诗意语文读后感
诗意语文读后感
这段时间，我认真阅读了书王崧舟老师所著的《诗意语文》。拿到书后，我一下子就被里面的文字所吸引，这几天在读这本书的第四章，题目是《精神三变，我的备课叙事研究》。有好多地方读不懂，但越是读不明白，越想去读。
这章介绍了王崧舟老师备课《长相思》的过程，用王老师的话讲，他是经历了“精神三变”。而这精神三变的过程，我们在精心备课的过程中，尤其是准备研讨课的过程中，也能经历和体会到几分。
究竟是哪三变呢?书中指出：这三变是德国的哲学家尼采提出的，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。所谓变成骆驼，就是意味着接受训练，听从指导，传承前人的经验和文化。你看，骆驼老是吃、吃、吃，一个劲儿吃，是不?其实它一下子并不需要这么多的营养，多余的营养怎么办?留着。留到哪儿?驼峰里。这就叫做来者不拒，统统笑纳。
这第一变，我们在备课的时候也在做，我的做法是搜集大量的资料，图片、文字、视频、音频资料等等，(平时看到与教学相关的资料、可以利用制作教具的资源等，也要及时进行搜集和整理，以免“书到用时方恨少”。)不管是有用没用，都先搜集过来分门别类地放好，以备制作课件的时候使用。通过这些图片、文字等，我还经常能从中获得一些灵感和启发。我们平时的备课，以完成教学任务为目标，在研究课的时候，我们的教学目标，就要相对拔高了。比如我们教《鲜花和星星》这一课，我们不仅要教会孩子们读、背课文，还要通过查找资料，再把这些资料根据教学目标和孩子已有的知识水平、认知特点等进行整合，让孩子了解到花和星星的多与美。孩子在这节课后，有兴趣的话，还可以继续去搜索一些关于鲜花和星星的资料，那他们对自然宇宙的了解就更多了，反过来，他们可以比老师知道的更多，老师可以做课堂的延伸活动，让孩子展示他们的调查成果，那孩子能不乐意吗?能不高兴吗?这是一个双赢的行动，不仅可以促进孩子对知识的探究，也密切了师生、生生之间的情感，何乐而不为呢?
第二变，是变狮子。书中第87页上说，“你有足够的能量了，越来越厉害了，于是，你就变成狮子了。……狮子就是唯我独尊，自己做决定，自己听自己的，并且说一不二”。这个过程，已经是备课的第二阶段了，我们开始结合搜集的资料设计教学过程。在这个过程中，我们的想法是层出不穷的，我习惯把每个想法都记下来，然后再进行挑癣整合。这个过程行进地非常艰难，因为我们费那么多的心思和时间去搜集资料，现在要“从三千弱水中只取其中的一瓢，那就更是难上加难、难以下手了!”肯定，否定，然后一直徘徊在肯定和否定之间，最后选取有用的材料，定好教学思路。虽然是一个反复的过程，但这也是一种螺旋式的上升。
最后我们迎来了第三变，变婴儿。书中第87页上说，“婴儿却象征着‘完美的开始’，婴儿态让人的精神重新回到了具有无限可能性的原点。”王崧舟老师是这样描述自己的“婴儿态”，“我惊喜的发现，自己的课堂教学正在由必然王国走向自由王国，过去许多刻意的、需要强有力的意志去设计去驾驭的`教学行为、教学策略、教学模式、教学构架已经内化为自己深层的、潜意识的、融入到整体生命中的自然行为了。由教学习性走向教学率性，我进入了一种新的教学境界。而这，是否就是尼采所讲的精神的婴儿态，一个象征着‘完美开始’的精神状态呢?”
这第三种状态，王老师用的笔墨最少，他对自己婴儿态的描述，给我们留下的是个问号。他通过大量的教学实践，将各种教学行为、教学方法等内化为发自他内心的一种东西，并且能够实现“信手拈来”，达到了“课人合一”的境界，这种厚积薄发、率性教学的境界，是我们追求的目标!尽管对“婴儿态”，我还是似懂非懂，但正是这似懂非懂，才值得我去反复阅读，反复琢磨。
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