初三阅读理解及答案解析
初三阅读理解王羲之及答案解析
【—初三阅读理解王羲之及答案解析】墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，同学们，老师整理了初三阅读理解王羲之，加强练习吧，详情请看
王羲之
墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，又告于巩曰：“愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，①因以及手其避邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?②人之有一能，③使后人尚之如此，④仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。
1.填入文中横线处的词语正确的一项是()
A.①且②夫③而④虽B.①而②盖③且④况
C.①而②盖③而④况D.①而②夫③而④况
2.解释文中的词语。
①推王君之心：②推其事：③遗风余思：
3.“其亦欲推其事，以勉其学者邪?”句中三个“其”依次解释正确的一项是()
A.他(指王盛)他的(指王盛的)那些
B.莫非它的(指州学的)那些
C.莫非他的(指王羲之的)那些
D.难道他的(指王羲之的)他的(指王盛的)
4.对“被于来世者何如哉”一句理解正确的一项是( )
A.被后世的人怎样看待呢?
B.用什么来影响后世的人呢?
C.直到来世，又会怎样呢?
D.影响到后世的人，情况又会如何呢?
5.对文中州学教授王盛题字并请作者作记的目的，理解正确的一项是()
A.提高景点知名度，招揽更多游客。
B.借表彰、推广王羲之勤学苦练的精神，来劝勉州学学生刻苦读书。
C.附庸风雅，借曾巩才气抬高自己的声望。
D.仰慕王羲之，不想让他的遗迹默默无闻于民间。
新学期初中语文学习方法
1、制定计划
制定与自己的实际情况相契合的计划有利于增强的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高，成绩提高便指日可待。
2、主动
—般的预习要达到以下两个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
二是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的要特别引起注意，等授课时注意听讲或提出。
3、做好上课准备
（1）调适良好的状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪 初中地理；三要有积极的定向。
（2）做好身体上的准备，保证有饱满的精神投入到学习中去。
4、专心上课
课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为进一步掌握和巩固打好基石。
5、及时
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结，（5）内化吸收。
6、课外学习
（1）选择优秀的机构，要尽可能与课堂学习内容相结合。
（2）要争取得到名师的指导，提高课外学习的效果。
培养中学生的语文学习习惯
【摘要】“培养中学生的语文学习习惯”中学生良好的语文学习习惯，是中学生针对语文科课文内容，通过学习和训练所形成的高度自觉的、主动的、自动化了的持久的学习方式，是中学生必备的学习修养。
培养中学生善于思维的学习习惯
孔子说：“学而不思则罔。”这概括了人们读书必须善于思维，才能获得真实知识的重要意义。人类思维能力的培养的重要性在于发展智力因素。培养中学生语文科的思维学习习惯主要从以下几个方面着手。
(1)培养中学生语文学习的正确思维。正确的思维就是学习时思考活动符合逻辑，不自相矛盾，推理前后一致，判断恰当且形成的概念正确。一位老师在第二课堂中引导学生去分析一则谜语：“一位老人遇见一名顽童在路上玩耍，不让他过去，便问：‘你是谁家的孩童?叫什么?今几岁?’童子答：‘我的家姓，我的绰号、年龄都是同一个字。’老者就是猜不出，只好绕道了。”老师请同学们一起来猜玩童的娃。首先分析已知分析：条件一是此顽童“顽”而霸道，应得个霸道的绰号;条件二是此孩童机智且不羞于生人前——说明不会是小孩童，此孩童又太顽皮——说明不会是很大的孩童;条件三是顽童‘姓’是可分解或译成数字的。根据已知，老师请同学们说出一些有关顽童的小绰号，再从中找到有关姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年龄，限八岁至十三岁之间的数字，最终找到了答案“王”，“一十一岁”。这样一个谜语锻炼了学生的思维，给他们培养出了一个合理的逻辑思维。
(2)培养中学生的敏捷思维。敏捷思维是思维迅速，反应敏捷的一种优良品质。是指思考时善于压缩思维过程，在熟悉已有知识的前提下，对问题迅速作果断的解答。在这方面要多给学生讲故事，启发他们思考。如：苏东坡和他胞妹苏小妹从小就有这种良好的学习习惯，经常展开思维训练。一次，东坡自称猎获白鹤一只，罩于密笼里，让小妹对此作诗，小妹当即脱口而出：“头戴红冠着白衣，江河湖海啄虾鱼”;至此，东坡马上撤去笼罩，现出的不是白鹤却是乌鸦，打断小妹思路，但小妹马上反应过来，补上两句：“只因贪食归来晚，误入羲之浴笔池。”这样一个趣味故事，思维的敏捷从中定会得到培养。
(3)培养中学生语文学习中灵活独创的思维。灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。在语文教改工作中，应该鼓励、引导学生提出解决问题的多种办法，即使提出了不正确的主张，也要给予热情的鼓励、指导，使学生得到温馨的启发。下面是一个个中学语文教改中的掠影：有一位中学语文教师，假日带全班学生爬上琼岛西峰——纱帽岭，观看松涛水库全景，要求完成一次实地习作。当按要求检查习作提纲的编写时，有一位学生只画了一幅画，画虽粗略，却颇有章法。老师看后赞美说：“一幅画，一首诗。”当即指导学生把画转化为文字，按画意列出了提纲：
题目：登纱帽望松涛
提纲：(一)群峰相连——言其势磅礴。
(二)大坝淼水——言其蓄量大。
(三)水电线路交织——言其水电足。
(四)下游渠道纵横——言其灌溉广。
(五)下游地广野平热作葱郁——言其农事盛。
作画的学生根据自己的这个提纲，完成了一篇很不错的习作，老师在其评语后面赠送给学生一首诗，题为：登纱帽望松涛
松涛转水塞回峰，我辈曾留万代功。
湖泊江河能倒置，山川原野尽沟通。
长春稼浪千重绿.闪电珠联九曲红。
物换星移人所志，流金溢彩画图中。
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初中语文阅读理解解题技巧之研读
【—之研读】下面是对语文阅读理解的研读解题技巧知识学习，希望同学们认真的学习下面的内容。
研读
仔细研读语段，整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
有的同学采用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。
阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了。
初中语文新课程标准要求整合知识与能力
【—要求整合知识与能力】， 学习语文知识的目的就是为了运用，也只有在运用知识的过程中才能学会知识。
整合知识与能力
比如，第三学段（5-6年级）“阅读”部分的目标：
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
在阅读中，领悟、了解知识，领悟了解了知识又能加深理解，提高阅读水平。而“领悟”、“了解”既是学习的过程，也能体现掌握知识的能力。
再比如，第四学段（7-9年级）“阅读”部分的目标：
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
“写作” 部分的目标：
根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
“阅读”与“写作”部分相互照应，知识与能力整合在一起，有利于知识的理解、掌握和运用，避免了知识、能力脱节的状况。
总结：以上讲的是让阅读与写作结合起来，达到做大化的目的。
初三语文试卷之爱莲说译文分析
【—初三语文试卷之爱莲说译文分析】，爱莲说：选自《周元公集》。作者周敦颐著名的唯心主义哲学家。
[译文] 水上陆上草本木本的'花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花。从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹。我却喜欢莲花，喜欢它从污泥里出来却不被沾染，在清水里洗过却不妖艳，它的茎中间空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的气味越远越清香，它又端庄又洁净地挺立在水中，可以远远地欣赏它，却不能轻慢地玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的“富贵人”，莲花是花中君子。唉！爱菊花的人，在陶渊明以后不大听到了；爱莲花的人，象我一样的还有谁呢？爱牡丹的人，当然是很多的了！
总结：“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。
初三语文知识点总结之岳阳楼记问题研究
【—初三语文总结之岳阳楼记问题研究】，“洞庭天下水，岳阳天下楼。”一提起岳阳楼，人们就会很自然地想起千古名臣范仲淹。
问题研究
1、作者在此提出了一种什么样的更高的理想境界？
答：这是一种超然物外的理想境界。虽然因物悲喜是人之常情，但并不是做人的最高境界。
2、作者的旷达胸襟与政治抱负之间的关系：因果关系。
3、“古仁人之心”的内涵是什么？（用原文回答）
答：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
4、“是进亦忧，退亦忧”这句话中，“进”是指什么？“退”是指什么？
“进”是指“居庙堂之高”即“在朝廷做官”，“退”是指“处江湖之远”即“不在朝廷做官”。
5、这段话中所用的主要表达方式是什么？本段在全文中的作用是什么？
答：议论。作用：点明主旨，抒发了作者宽阔的胸襟和远大的政治抱负。
6、“微斯人，吾谁与归”表达了作者的什么感情？
答：一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负以及对滕子京遭贬谪的慰勉。
7、如何理解“进亦忧，退亦忧”一句？
答：“进亦忧”照应“居庙堂之高则忧其民”，“退亦忧”照应“处江湖之远则忧其君”。这句话表达了古仁人不念自己的处境，而是忧国忧民，以天下为己任的思想。
8、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句在文中的作用：。请再写出一句你从课外读到的与此意思相似的诗句或名句。
答：作用：体现本文主旨。1、天下兴亡，匹夫有责。2、位卑未敢忘忧国。
9、作者巧妙地用两个设问句来逐层深入地阐明论点。第一个设问句先从反面说，后从正面说，揭示了“古仁人”之心的内涵，得出“是进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问句，将文章推向高潮，从而提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。
10、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”一句的修辞：对偶。
总结：影响力洞穿史册，成为延绵千年的治国理念之一，政事通达、人心和顺成为后代无数治国理政者孜孜以求的理想境界。后世有“居官警语”云：“善为治者，贵运轶民之隐，达民之情.
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