游戏,可以改变你我作文
1月13日、14日和学校的同事们一起参加了一次别开生面的培训：“游戏化教学教学进课堂”。在这个培训上大家积极主动，参与度高。
13日尚老师的报告由浅到深，由科学严谨的的教育理论到通俗易懂的故事，给我们大家解释了游戏化教学存在的意义以及能够对课堂进行深远影响的意义。由于英语学科的特殊性，课上活动需要时刻保持学习的热情，听后我深有感触。他举例说：“一年级的孩子本来都是高高兴兴的上学，是谁让他们越来越不喜欢上学，谁来负责任？”，这个问题一抛出来，相信作为一个教育者都会扪心自问，进而反思教学。孩子的童年确实需要我们作为教育者的热情去点燃她们的热情，有兴趣教育就会发生。红薯翻鞅事例说明经验重要，但是科学更重要。但是科学的东西不一定会快乐，例如吃青菜，跑步锻炼身体，所以现在正在研究既科学又快乐的事情，
那就是：游戏化教学。
13日下午和14日上午，贺丹老师采用了游戏化方式调动了大家的学习的热情，所以心情愉悦，收获颇丰。
一、我所认知的游戏化教学
它是围绕课程内容所设计的有意义活动，在整个过程中教师能够用用游戏元素来设计课堂指令，课堂问题，课堂评价方式等。整个教学过程能够促使学生积极主动参与，体验，实践与交流，学生主动性强，参与度广，其乐融融，学习性
和游戏性恰到好处。
二、英语学科游戏化的几点思考
首先，英语教学中的情景教学。例如本次培训中我们第三小组给同事们展示的原创游戏情景：三生三世。游戏主题是六年级句型复习。三关：关门弟子，飞升上仙，终成上神。规则：在一个分钟问完句型，找到答案相同的第一世朋友，成为关门弟子，之后得到一定奖励后；迅速到第二站采访找到第二世是朋友，要有动作表演，飞升上仙，得到奖励卡；最后在3分钟之内迅速找到第三世朋友，然后要有语言加工，多个语言点放在一个完整的语境中进行情景展示，最终获得终成上神奖励卡。整个过程，每一个学生都在寻找自己的伙伴，前提是他要用句型问答去找，根据六年级孩子的心理特点和生理特点，他们非常乐于主动参与，游戏和学科结合均衡，相对更有效。
另外，在课堂上还可以采用单词游戏，同桌问答练习，小组展示表演，绘本故事教学，采访活动，一起作业配音等游戏化活动促进教学。
评价机制也是一个可以游戏化教学的方面。 例如今天我和一个同事做了一个抽奖箱，每天只要积5个小印章的孩子都可以来抽奖，奖品有学习文具，棒棒糖，第二天小印章基数，表扬信小，中，大，课外书等，学生表现出前所未有的学习热情，复习效果非常好，整堂课学生注意力高度集中。
三、我的疑惑
培训后，课堂上我还设计了这样一个游戏：小组成员两两结合，因为是复习课所以要求是：两人互相问5个重点句型和5个重点单词默写，之后两人要互相批改单词后，在最短的时间内到讲台前排队，前5名可以获得一枚小印章。第一次实施后，发现纪律特别差，有互相说话的，站着排队互相争位置的'。第二次做了调整，强调了纪律，一经发现纪律行为，就取消游戏资格，之后效果比第一次好一点。
我的疑惑是：好孩子在游戏中一直是获胜者，人员分工随着游戏的设计需要不断调整，分工是个大问题。类似于这样的游戏，学习不太好的的孩子永远跟不上游戏的节奏，时间久了，他对自己仍然会失去信心，慢慢两极分化是否会更加严重呢？还有游戏中评价，对于抽象的问题，学生代表永远代替不了老师，评价出现误差，也会大大削减游戏的教育意义，如何科学有效的进行评价呢？
作为一名教育者，任何一种教育变革，都能使人进步，引发思考。我思，故我在，成为更好的自己。
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