尝试教学培养幼儿创造思维刍议论文
摘要：当前教育的重要任务之一是培养具有创造精神的人才。因此，幼儿教育活动中也一定要采用有利于培养幼儿能力、发展创造性思维的现代化教学方法。而采用尝试教学法，能充分发挥幼儿的尝试精神，有助于培养幼儿的创造思维能力。
关键词：尝试教学；幼儿
尝试教学法，就是让幼儿通过自己的思考、讨论、尝试、操作发展问题，解决问题，获取知识，教师在其中起主导作用。尝试教学打破了“老师讲，学生听”的传统教学方法，不是教师先讲，而是在幼儿已获七分旧知识的基础上主动去探求三分新知识。传统的“填鸭式”教育过于强调教师的作用而忽视了学生的主体作用，教育是单向的传递。学生盲从地跟着教师跑，处于被动的学习状态。“尝试教学”能使幼儿在教师的指导下主动地进行学习和思考，符合《幼儿园工作规程》的精神。尝试法最显著的特点，是根据幼儿心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，从而激发孩子创造的兴趣、创造的`灵感，逐步了解创造的方法，培养勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑、动手的习惯。尝试教育法是发展幼儿的创造思维，培养幼儿创作能力的科学方法。
一、创造情境让幼儿大胆进行尝试，是培养幼儿思维的前提之一
传统的教学“老师讲，学生听”扼杀了孩子的好奇心和创造力，以“先讲后练”变成“先尝试后学习”以“孩子跟着教师走”变成“幼儿试着自己走”，以幼儿为主体，教师不断地提供给孩子创造尝试的条件，在这种环境下幼儿的探索和创造思维得到尊重。这就为幼儿的创造思维提供了前提条件和空间。为此，在教学设计上，教师要认真设计每一个环节，创设情境，让幼儿能进行大胆的尝试。如：以“5”的分合数学为例，幼儿把四种分合法操作出来，教师引导幼儿根据“5”的不同的分合式让幼儿创造性地说出不同的情节和做出不同的动作，为幼儿创设出不同的尝试情境。放手让幼儿去想象，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性思维。
二、鼓励幼儿进行大胆尝试是激发幼儿发现问题、提高兴趣的有效手段
尝试是创造力的基本品质，让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本的特点。幼儿好奇心强，喜欢看一看、摸一摸、做一做来激发幼儿发现问题、解决问题。如：上“有趣的磁铁”活动课时，老师准备好磁铁和不同材质的制品，让幼儿随意地进行试验操作，会发现幼儿的兴趣很浓厚，大部分的幼儿注意力都很集中，争着把发现的现象告诉老师。许多幼儿会惊奇地发现：只要是铁制品的东西就能吸起来，不是铁的东西就吸不起来。这时，只要我们给予肯定和赞扬，使幼儿在试一试的尝试中体验了发现的快乐，这是培养幼儿创造的开始。除了在教学活动中体验尝试的快乐，也可以在各个活动区去发现和体验，幼儿按照自己的意愿去选择各种各样的尝试，让他们不断地尝试新的事物，发现新的问题，他们的尝试兴趣会越来越浓。
三、以动手操作为主，是培养幼儿创造思维的重要途径
创造力通过教育和训练是可以提高的。训练在幼儿教学中主要表现为操作，操作也是幼儿思维的一种外在的表现形式，要循序渐进地引导幼儿进行操作，是培养幼儿创造思维的科学方法。根据幼儿的不同的年龄特征，提供适合年龄特点的活动材料，让他们成功地操作。同时，对不同的年龄阶段提出不同的要求，同时安排不同要求的系列性的操作活动，让他们不断地发现新的问题。在同一个活动内容同一年龄阶段的幼儿操作中，体现由低到高的层次要求，让幼儿循序渐进地发展。如：在小班开展“可爱的小白兔”系列活动。小班的幼儿虽然年龄小，知识经验少，但也有发现探索的欲望。教师准备了几只小白兔让幼儿仔细地观察小白兔的外形特征，会发现孩子们在观察的过程中既兴奋又认真，孩子们争着把观察到的特征告诉其他小朋友和老师。中班则安排“小白兔快快长大”“我心中的小白兔”等活动，让幼儿不断地观察小白兔慢慢地长大的过程，小白兔吃什么，它的生活习性是什么，怎样让小白兔快快长大等等，孩子通过不断地观察、通过自身的体验所获得的经验是最难忘的。大班的幼儿随着年龄的增长、知识经验的积累，好奇心也越来越浓，他们更关注发现事物现象的一些秘密。所以大班开始的是“给小白兔找家”“搭建小白兔的家”等等，师生共同在草地上帮助小白兔找属于自己的家以及用小草、小树枝搭建一个家或在草地上挖一个小洞作为小白兔家等等。
在操作中，教师允许幼儿有失败、有反复，允许幼儿模仿，鼓励幼儿创新。这样，不同的年龄的幼儿在各自的操作观察中获得了知识经验，同时全体幼儿的主动性、创造性及合作精神也都得到了培养。
幼儿教育是属于未来的教育，只要从小进行勇于探索、敢于尝试的精神，创作思维能力的培养，对幼儿将来的成才大有裨益。我们将进一步学习、研究、探索，让尝试教学之花开遍我园。
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