浅析C语言教学方式改进刍议论文
论文关键词：任务驱动；教学方式；C语言程序设计
论文摘要：在日常学习中，学生普遍感到C语言学习枯燥、难懂，关于如何激发学生对C语言学习兴趣，提高教学质量，本文从任务驱动、项目教学、重视上机实验等教学方式改进上阐述了提高C语言教学质量的途径。
《C语言程序设计》是计算机专业对口单招的考试科目，旨在提高学生的逻辑思维能力和实际编程技能。由于C语言概念复杂，函数众多，使用灵活，学生普遍感到内容枯燥、难理解，因而学习效果不理想。因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究的能力、合作精神，就成为该课程教学方式改革的关键，笔者就此浅谈一下个人的看法。
采用任务驱动的教学方式，培养学生学习信心
大部分中职学生入学分数较低，数学基础较差，逻辑思维能力有限。当教师在课堂上讲授C语言理论时，学生并不明白教师所讲的C语言是什么，有什么用，所以上课无精打采，昏昏欲睡，教师的教学积极性也受到打击，教学效果不理想。所以教师必须改变教学方式，要让学生对枯燥的课本知识产生兴趣，要让学生由“要我学”转变为“我要学”，“要我做”转变为“我要做”，要由被强迫学习改变为渴望学习。
那么如何改变呢？在教学过程中，可采用任务驱动的方法，即先给出C语言编制的有意思的小任务程序，例如一些小游戏、小的管理系统等，再给出它的源程序及其运行结果，让学生宏观地了解C语言的基本框架，了解一个完整的C语言程序应包括几个部分，需要几个主函数等。学生有了直观的感觉，就会引起他们的好奇心，就会对C语言产生兴趣，从而认真学习它；之后再详细讲解程序中用到的`语句及概念，让学生明白如何分析、如何解决问题，并逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式，以后再模仿此例多做练习。这样学生对实例中遇到的知识点就可以比较容易地掌握，增强了学生学习的信心和动力。
采用项目教学的教学方式，激发学生的学习动力
将所要学习的新知识精心划分、设计成若干个任务，把教学内容隐含在每个任务中，让学生在完成任务的过程中去学习。以选择结构为例：该单元的教学知识点是掌握关系表达式，逻辑和条件表达式，会使用IF语句和SWITCH语句。在教学过程中，从简单问题着手，先要求学生自己编写程序，引入条件语句，然后再讲解相关的语法知识，提升高度。具体步骤：（1）任意输入两个数，求最大值，并输出最大值。（以这些为例讲解IFELSE语句的用法及其执行过程）（2）扩展第一步，任意输入三个数，并按从小到大的顺序输出。（注意讲解算法，为循环语句打基础。介绍三种逻辑运算符及其优先顺序，学习计算逻辑表达式的值）（3）移植第三步，求解符号函数，强调else子名与if语句的匹配原则。（4）推进第四步，进行IF语句的多重嵌套。从键盘上输入成绩并按要求输出其等级（供学生练习）。（5）改写第五步程序，使用switch语句构成多分支结构。（6）进行if语句与switch语句互换。 在这样的实例教学中，因为有提出问题、解决问题、扩展问题等多个环节，将学生的眼手脑全部调动起来。学生通过解决问题的方式不仅学到大部分学科知识，而且学到许多其他知识，使得学生在课堂上真正地成为“主体”，教师扮演“主导”角色。实践证明这种教学方法能有效地活跃课堂气氛，学生的参与程度更高。
重视上机实验，提高学生的实践动手能力
程序设计是一门实践性很强的学科，通过编译程序，正确运行程序是最终目的。传统的教学方式是布置编程作业或让学生复习调试书本上的例题，一方面编不出程序会挫伤他们学习的动力，另一方面有些学生上机调试完书本上的例题就以为万事大吉了，实际上对很多知识点理解不到位，难以正确和灵活地运用。因此必须改变原有的教学方式，让学生真正掌握程序设计的思想和方法，运用语言解决实际问题。开始时教师可把一些简单的项目任务，以一个不完整的程序，或包含一两处错误的程序，让学生上机调试，这样既可避免编不出程序而使学生产生挫折，又可培养学生积极思考的习惯和排除错误的能力，加深对知识点的理解。有一定基础后，教师可以由简到难地确定一些项目任务，学生以组为单位，根据项目要求，围绕要解决的问题，进行分析研究，确定实施方案，组内分工，合作完成，最后分组评分。整个过程以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导。经过实践训练，激发了学生学习兴趣，培养了问题求解和编程能力。
通过教学方式的改变，可以提高学生学习兴趣，使学生能够牢固掌握理论知识；通过项目综合训练，提高了学生编程和综合应用知识的能力，培养了学生创造和合作精神，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]谭浩强.C语言程序设计（第三版）.清华大学出版社，1999
[2]何元惠，高占国，杨静.C程序设计语言教学方法探讨.中国科技信息，2007（03）
[3]陈东.计算机多媒体教学改革的一些尝试.福建师范大学报(自然版)，2004（20）
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