高职语文探究性学习刍议论文
摘要：开展语文探究性学习有助于克服传统语文教育中的弊端，有助于培养高职学生的创新精神和实践能力。本文以探究性学习在高职语文教学中的作用出发，简单阐述了高职语文教学中培养学生探究性学习的方法。
关键词：高职语文；探究性学习；方法策略
一、探究性学习在高职语文教学中的作用
探究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习作为一种自主、合作、探索的学习方式，其重要性在高职语文教学中势必凸显。美国著名心理学家布鲁纳说：”学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。”语文学科作为高等职业教育的一门重要基础课，对于学生学好其他学科、启发思维、提高思想道德与文化科学素质；适应今后就职岗位的需要以及加强社会主义精神文明建设都具有十分重要的意义。学生通过自主参与类似于考证分析的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计研究问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握正确的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。探究性学习能创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。探究性学习强调学生在发现问题的过程中注重探究，给学生创造了一个开放的、自主的学习空间。
二、高职语文教学如何培养学生探究性学习
（一）讲究培养探究性学习的方法
探究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。在探究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。由于高职语文学习内容的实用性和针对性，决定了在语文学习过程中必须是以实践为主，注重培养学生操作能力和解决问题的能力。语文研究性学习的实践性主要表现在两个方面，一是把语文学习与社会生活联系起来，开发现实生活中的语文教学资源，利用好广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润高职教育的语文之树：二是培养学生自学语文的方法和能力，指导学生自己动手，在各种各样的语文活动中亲自体验，在潜移默化中完成语文的熏陶感染。另外，语文教学过程中的作文教学也是培养学生自主探究的重要方面。语文作文教学内容丰富，有写事的、写入的、写景的、写活动的、写体会的、写报告的等等。学生写体会文章、实验报告，尤其是写一些带研究性的`小论文，对学生更是一种综合训练，对培养学生严谨求实的科学态度和创新精神大有益处，有利于培养学生自主探究的能力。
（二）教授探究性下学习的途径
探究方法的途径是发现问题一提出问题一探究问题一得出结论。高职语文教师应该先教给学生探究方法的途径，再培养学生探究学习的能力。首先，教师在语文教学中，要善于引导学生发现问题。会发现问题，还要敢于提出问题。提出问题就是明确探究的目标。在高职语文教学中，教师可采用科学的探究方式：或观察联想，或读书感悟，或思辨探究，引导学生通过观察、读书、思考，教师根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行探究性学习。在有所收获后开展集体讨论交流，要充分发挥学生的智慧，解决疑难问题。例如， 《藏羚羊跪拜》一课，教师可以在学生理解课文内容的基础上，引导学生独立思考，对”藏羚羊为什么进行跪拜”进行探究。学生通过思考、探究，思路打开，发言踊跃，最后形成共识。”藏羚羊跪拜”的原因有：一是揭示母爱永恒的话题。母爱即在人间有，在动物中也存在。因为这头藏羚羊腹中怀有小藏羚羊，她跪拜是希望猎人不要杀害她，以保护腹中的胎儿，这体现动物之间母爱的伟大：二是向人类进行控诉，希望人类给他们一个生存的空间。因为人类毁坏植被，破坏森林，大肆戮杀动物，使他们没有可生活的家园。这样，学生通过探究学习，不同的思维在合作中产生碰撞，在交流中得到发展。
（三）在合作学习中促进自主探究
“合作”是指学生为了共同的目的，齐心协力完成学习任务的过程。古语云：独学无友，孤陋寡闻。思维只有在碰撞中才会迸发出耀眼的火花，学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以相互诱发对言语的感悟，可以进一步促进对课文的探究，进一步深入地体验和感悟文章中的人、物、情、景。合作学习包括师与生的合作，教师跟学生建立平等、合作的师生关系。学生与学生之间的合作，学生间形成相互帮助、相互学习、相互评价、相互反馈、相互倾听、相互激励、相互竞争的合作关系。师生之间、同学之_间纵向和横向的多元反馈评价网，从而更加推动个体和小组进一步的自主探究学习，提高高职语文教学效率。
参考文献：
[1]钟启泉，研究性学习教师读本四本套【M]，上海教育出版社，2003.
[2]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
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