地理教学建议论文
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地理教学建议论文一
近期，我们学校各教研组正在紧张有序地进行着关于高效课堂的大讨论，通过学习，我感觉收获不少，深感“两根粉笔一张嘴”的教学方式已经不再适合新的教育发展要求了，而当前提倡的高效课堂正是各学校所大力倡导的教学新模式。我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：认真备课、用心上课、认真批改作业、耐心细致辅导、深刻反思和“狠心”抓落实。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、认真备课
上好每一节课的前提是备好每一节课。只有备好课，你才能讲课有底气，才能在课堂上做到游刃有余，要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备孩子，这是一项很繁杂的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“薄”.在熟悉了课本内容的基础上，我认真钻研教法和学法，努力把课本上的文字变成自己独具特色的、具有吸引力且富有情感的课堂语言。二是把课本读“厚”.我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决每节课的重点、难点和疑点。基于这两点，我把我的教学思路设计成导学案的形式。
二、用心上课
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂最重要的环节和途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1.导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用。所以地理课的导入要用生动诱人，以趣激趣、设有悬念且探究性强的语言去调动孩子学习地理的兴趣与热情。兴趣是人积极探究事物的认识倾向，所以在课前要想办法激起孩子的兴趣火花。例如，在学习认识我国的地理差异时，我就引用了一些诗词让孩子判断描述的是哪个地理区，还请同学演唱《青藏高原》等歌曲，活跃课堂气氛。
2.学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。我在课堂上力争做到自己精讲孩子多练，高效课堂要求发挥孩子的主观能动性、提高孩子的参与度，()尽量让孩子多动，这也体现了孩子主体地位的思想。另外，“授人以鱼不如授人以渔”,无论在课堂还是在课下我都非常重视做好对孩子的学法指导，指导孩子如何去读书、读图及如何记忆。
3.课堂小结
通过课堂小结不仅能实现孩子对学习内容的进一步强化巩固，使看似繁杂的知识点建立起联系，从而梳理孩子的思路，而且也能引导孩子在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的.效果从课堂延伸到课下。
三、认真反思教学过程
教师的反思大多是针对教学过程进行的，要对教学中重难点的处理、孩子的主体地位是否得到确立、孩子的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
四、认真批改作业、耐心细致辅导
细心批改作业，耐心辅导都是日常教学中不可或缺的工作环节。通过批改作业，你会发现不少问题，发现问题才能解决问题，解决问题才能为后面的学习打好基础。通过耐心细致地辅导，不仅能够解决孩子遇到的疑难问题，还能拉近我与孩子之间的距离。
五、“狠心”抓落实
“再好的教学如果不落实到孩子身上，都是无效教学。”因此，老师要在落实孩子所学上常抓不懈。课堂上要将所学落实到课本上、学案上；课下要落实到作业上。对于那些完成不好或没做的孩子一定不能放过，要及时监督、督促完成。通过几次测试，我深感“抓落实”的重要性。
教学是一门艺术，需要讲究技巧方法，教学是一门学问，需要不断学习与研究。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，让我们互相学习，共同进步吧，期待让我们的地理课堂更高效、更精彩！
地理教学建议论文二
一、用熟悉的“乡土地理”素材，激发孩子兴趣
一个成熟且经验丰富的高中地理教师，总是会将每一堂地理课上得生动而有趣，而不是单纯的照本宣科。地理教材本身就充满着浓厚的“乡土气息”，与孩子的生活实际有着密切联系，怎样将这些孩子熟悉的“乡土地理”素材恰当而有趣地引入，从而激发孩子的探究欲望，让他们的思维始终保持在一种兴奋而积极的状态，需要教师教会孩子运用教材中的一些地理规律、地理原理去分析和解决存在于现实中的乡土地理问题，从而让他们将所学的地理知识与挖掘本土地理资源、参与家乡建设结合起来，既巩固和加深了对知识的理解，也培养了孩子“大地理观”的学习理念。如讲到水资源利用时，可以让孩子结合镇江本地水资源现状，去研究和探究如何加快水资源开发与利用可持续发展的对策。镇江市有过境水和当地水资源可以利用，受当地气候影响，虽然镇江年降雨量丰富，但蒸发量较大，因此产水率偏低；过境水利用主要是长江，伴随近年来工业企业的发展，废水排放成为水污染的主要因素，这使目前镇江的水资源开发与利用面临着诸多难题：如水资源短缺、地表水污染严重、水利工程逐渐老化、水浪费现象严重等等，针对这些问题，能不能提出合理化的水资源开发利用对策？可以说这些问题与孩子的日常生活十分贴近，而探究的方向也与孩子未来息息相关，因此他们对这样的课题十分感兴趣，通过对自己家乡的了解，结合地理知识提出了很多关于推行农业、工业节水措施、开辟新水源、加强水环境保护等多种可行性建议，积极地为家乡建设献计献策。
二、将地理事物和概念“乡土化”，促进孩子吸收
传统地理课堂存在的教学诟病，是教师习惯运用凭空讲解或者纯粹讲述，将知识枯燥化，尤其是地理知识中一些复杂而抽象的观点、概念和规律，很多孩子会“沦陷”在这些知识的枯燥讲述中，觉得地理晦涩难懂，其实地理知识是与现实联系最为密切的知识，只要适当借助孩子熟练的生活经验，将这些地理事物和地理概念“乡土化”，就能够帮助他们进行更为深刻的掌握与理解，促进知识的吸收与转化。如在讲到地球公转所蕴含的地理意义时，就可以让孩子通过熟悉的家乡地理环境，验证镇江地区在不同季节昼夜长短变化与太阳高度角之间的关系；而讲到寒潮时，可以让孩子以2月份镇江市气象台发布的寒潮蓝色预警信号为切入点进行思考，寒潮是怎样形成的？蓝色预警与黄色预警有何不同？寒潮对当地农作物会产生怎样的影响？它对生态平衡会有什么样的作用？应当采取怎样的防范措施？这些发生在孩子身边的各种地理现象和地理规律都能够唤起孩子的乡土情结，也正是这种乡土情结，恰恰是孩子最为熟悉也最为亲切的经验，将这种经验与地理知识相结合，让孩子理解起来更加容易和深刻。
三、组织多种“乡土考察”活动，培养实践能力
“土生土长”的高中生，简单而熟悉的乡土生活就是他们最为主要的生存空间，孩子内心与生俱来的“乡土情结”会让地理教学更具人情味和亲和力。在课堂上教师可以借助这些乡土素材来让孩子产生共鸣，而在课下也可以通过多种形式的乡土考察活动，让这些地理知识更加直观、形象和真实。如讲到城市化相关内容时，由于城市化是历史进程中出现的一种现象，这个问题可能对于历史知识欠缺的孩子来说理解有一定困难，这时教师可以将孩子所在城市的城市人口、用地情况以及城市扩建等多种数据进行收集、采集，并制作成图像，让孩子通过这些不同时期的图片、数据、资料对城市化有一个直观体验，然后让他们从课堂走进城市，通过实地考察加深对城市扩充发展的印象，引导他们认真观察城市化对自己生活的影响，如人口拥挤、土地荒废等问题，去思考城市化的“过度”现象会给人类生存带来怎样的后果。这样将孩子始终置于一个社会化的地理学习氛围中，这些难以理解的地理概念会在乡土考察的活动中豁然开朗，融会贯通。
四、结语
总之，乡土情结既是孩子内心一种难得的情感，也是组织地理教学的一种宝贵资源，这种资源的合理运用，能够让孩子真正学会如何用地理技能和地理知识来武装自己的头脑，树立一种“跳出地理看地理”的“大地理观”理念，帮助他们用知识改变家乡面貌，用知识促进家乡发展的梦想早日成真！
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