习惯作文

时间：2021-03-27 10:04:56 习惯我要投稿

【热门】习惯作文十篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的习惯作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】习惯作文十篇

习惯作文篇1

　　我这几次考试都没有考好，没有考好的原因是我又粗心了，数学考试有三道题没有写，语文考试也是有一道题没有写，妈妈很生气，妈妈说如果是因为不会做而没有考好，可以再努力，好好学习争取下次考好。

　　可是，我是因为粗心，没有认真看题，没有按顺序做题，忘写了没有考好，妈妈说这是一个十分坏的习惯，因为我已经有好几次这样的事情发生了，妈妈决定让我把忘写的题写十遍，并且把以前答应要买的玩具也取消了。

　　我也很生自己的气，为什么又粗心了，又忘记检查卷子了，我以后一定要先检查有没有忘写的，要改掉粗心的坏习惯！

习惯作文篇2

　　我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

　　文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

　　那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？

　　一、读改结合，以读促改。

　　阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

　　读改结合一般经历以下四个阶段。

　　⒈明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”例如，学习《南京长江大桥》一文时，我带领学生欣赏了描写大桥雄伟壮丽的词句后，引导学生明白作者用词的准确和优美，学生觉得是身临其境了，就达到明理的目的了。

　　⒉修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出来，大家来帮助他改文章。

　　⒊交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。

　　⒋总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。

　　二、处理好批与改的关系，以批促改。

　　如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

　　⒈教师批，学生改。

　　“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。

　　⒉互批互改。

　　组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。

　　⒊面批面改。

　　面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

　　三、上好作文讲评课，为“改”创造条件。

　　讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

　　一堂好的讲评课，要注意以下几点：

　　⒈目标要少而精。

　　作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。

　　⒉讲评课要充分发挥学生的主体作用。

　　作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。

　　当学生初步具备修改作文的意识和能力之后，教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教师先进行集体讲评，然后让学生自评和互评；同时也由人人面批面改改为按需要进行面批，重点帮助有困难的学生；对学生已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，教师再根据学生修改作文的修改的效果，综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。

习惯作文篇3

　　哎呀！怎么又快11点了，妈妈检查完作业，还有好几处错误，急死人了！

　　这都是因为我做作业时不专心，不经过大脑，拿起笔就写，经常写错，然后擦掉再写，白白浪费掉很多时间。有时候写的和想的不一样，比如语文作业组词，跑：跑步，结果写成：大炮。写数学时，42+19=43，因为把42当成24了。妈妈发现了错误，我擦完又写，别人一个小时都写完的作业，我要花更多的时间才能完成，还害的爸爸妈妈和我一起熬夜。

　　不成，不成，这样坚决不成！这样学习没有效率，成绩下降，想提高成绩，就要坚决改掉这个坏习惯，上课认真听讲，集中精力在规定时间内完成作业。

习惯作文篇4

　　今天天气真好，小明不让他的家人来送她上学，他一边走一边吃香蕉，吃完了香蕉把香蕉皮随手仍到了地上。

　　这时花花到了，刚好踩到了香蕉皮上，花花被香蕉皮滑倒在地上，她把香蕉皮捡了起来，扔到了垃圾桶，这时小明想不能随便乱扔垃圾，要将垃圾扔到垃圾桶里。花花把香蕉皮仍到了垃圾桶，小明想不能乱扔垃圾了，以后要改掉这个乱扔东西的坏习惯。

习惯作文篇5

　　习惯有好有坏，好习惯难养，坏习惯却很好形成。

　　去年四月份某天，缱绻、虫子及我在水区茶馆闲聊，不经意间说到菠菜，第一次知道什么是菠菜，那时候还信心满满的认为自己不会去菠菜，没想到习惯就这么养成了，以至于后来体彩区成我每天必修课，每天都要去菜地耕地施肥，关注比赛，有比赛要看，没比赛感觉倒是很不适应。菠菜不论输赢，总归会投入一些经历在里面。

　　过年回家没有网络的日子感觉也没那么煎熬，离开网络，离开手机也并不是什么坏事。至少可以让自己知道有些事情还是要把握好度。

　　有些事情，已成往事，却抹不掉。对也好，错也罢，是永远也回不来的。我们总是在失去了才懂得珍惜，时时刻刻伤害着身边的亲人。失去了才感觉到失落、后悔。可已经过去了，一切也不可能再回到当初。难怪人生若只如初见常被人们挂在嘴边。

　　人海茫茫中相遇，是一种缘分。世界很大，霏凡很小。我搬家了，离开咯，到时候我也会想到，在原来的地方，有这样一位霏友，是不是挺有趣的回忆呢。公益广告语大全

　　岁月匆匆过，人生不倒流。

习惯作文篇6

　　习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的。在不知不觉中，习惯主宰了我们的一生：它可以影响你的品德；可以暴露你的本性；可以左右你的成败……

　　著名的教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”是呀！好的习惯将会指引你走向成功。

　　举世闻名的科学家爱因斯坦就是一个很好的例子。有一次，爱因斯坦在桥上等他的一个学生，等了很久。爱因斯坦的朋友们都觉得他这样等待太浪费时间了，没想到爱因斯坦却笑盈盈地说：“没关系呀，我利用这些时间已经解了几道难题了。”的确，节约时间成了爱因斯坦的一个习惯，他的成功跟这个习惯也是密不可分的。

　　抓住习惯，训练习惯，对习惯严格管教，它将把整个世界呈现在你的脚下，倘若你放纵习惯，你将会被它毁灭。

　　就说我们班的黄川洋同学吧！他呀，脑子挺灵活的，这不，今年还考进了我们学校的“奥数一组”呢！照理说，他应该成为一个品学兼优的好学生的，但是，在我们班上，经常站办公室、写“说明书”的人就是他。唉，说来说去，就是两个字??“习惯”害了他呀！

　　“咦？我的二十元钱怎么不见了？”一听这语气，就知道是黄川洋的钱又“不翼而飞”了。这种事情对他来说可真称得上是家常便饭了，这个丢三落四的坏习惯不改改是不行的了。“怎么样？很不得了吗？”瞧，他大势的习惯又来了。就因为这一点，班上很多同学习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的。在不知不觉中，习惯主宰了我们的一生：它可以影响你的品德；可以暴露你的本性；可以左右你的成败……

习惯作文篇7

　　语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

　　需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。

　　有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改；天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。

　　应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了上亿篇好文章，这是问题的一个方面。

　　问题的另一方面是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱能进学校，他们便刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。

　　我觉得两者都不应以自己的成功为论据，来否定对方存在的价值，那势必使自己的思维进入狭隘的片面的误区，互相指责，一团混战，共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对方的成功中得出这样的共识：培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。

　　这些年来，我用的便是介于两者之间的一种方法，边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。

　　教两班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的.是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。

　　为了提高学生的批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。

　　开头有人议论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低批不好的有之，说作文水平会下降的有之。但我心里有数，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真、还仔细。批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样，学生成绩一定能提高。

　　果然，半年以后我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩高了，又学得积极主动，你采用的方法，尽管他们不理解，也就不再干涉了。

　　自那时到现在，我已经有16年零6个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚，这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘若我批1/咸或1/10，学生作文水平一定会提高得更快。但我为了证明教师不批，学生作文水平一样能提高，就一直坚持不批一本。

　　学生能学会批改吗？回答是肯定的。后进学生也能学会吗？也能。

　　怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

习惯作文篇8

　　早上，小明拿着一本书走在上学的路上。他一边走一边低着头看书。同学看见了，对他说；“不要边走边看书，会变成近视眼的。”可他却不听劝告，继续边走边看书。

　　中午，妈妈让小明睡觉。可他躺在床上看书。妈妈对他说：“不要躺着看书，会变成近视眼的。”他却像没听见似的，继续躺着看书。

　　下午，放学了。小明趴在桌子上写作业。奶奶看见了，说：“不要趴着写作业，会变成近视眼的。”小明却不听奶奶的劝告，继续趴着写作业。

　　就这样，一天一天过去了。小明终于带上了厚厚的眼镜。他后悔地想：如果我早听大家的话，就不会戴上眼镜了。

习惯作文篇9

　　我有很多好习惯，但是也有一个坏习惯，它的名字叫做“小马虎”。比如说，我一写作业就马虎，老做题不认真，真是的！

　　有一次我写妈妈让我写的《一课一练》，那天晚上写完检查时，发现几乎全部错完了，哎呀呀，真是粗心大意，不该错的全部写错了。于是爸爸妈妈给我起个外号叫“小马虎”，我很不喜欢这个名字呀！

　　今后我一定不再马虎了，这个坏习惯总给我带来很多的烦恼，我要跟好习惯做朋友，远离小马虎这个坏习惯。

习惯作文篇10

　　说起我的近视眼我就会不自觉地心烦意乱。它呀，真不是省油的灯，一天从早到晚为我招来不少麻烦。

　　课堂上的不便

　　“上课！”，老师精神抖擞地走上讲台开始了新的一节课。嗯，不错不错，课文讲得蛮生动，条理清晰，层层递进分析得准确、详细，我听得津津有味真想拍手叫好。老师一转身，操起粉笔写起板书。我一下子慌了神，看不清黑板上的字，怎么办？瞪眼看，斜眼看，眯眼看，睁大眼睛望穿黑板……本姑娘使出浑身解数，用尽十八般武艺再加上同桌配合让我抄，连蒙带猜乱七八糟写下来。

　　哎，心里真难受。

　　考试时的讨厌

　　这节课是语文考试。我胸有成竹地坐在座位上，满有信心。对于这次考试我的把握挺大的，谁知，老师出其不意地布置了几道听力题写在黑板上。我一边咬牙切齿地埋怨着，一边费力地抄写题目。试题真是简单，作文写起来也是得心应手，很快，我便写好了，认认真真地检查。意想不到的事，成绩出来后，我捧着试卷哭笑不得：没看清黑板上的字，把听力题抄错了，白白丢了分。

　　都是习惯惹的祸

　　话说回来，这些麻烦都是因为我自己造成的。如果我改掉坏习惯：本子斜着放，身子歪着坐头埋得10厘米都不到，学会用好姿势来做任何事一切不就避免了吗？怨天尤人，还不如好好反省自己，并改正坏习惯。

　　哎，心里像是打翻五味瓶，怪难受的。

　　我的近视眼啊，真讨厌！都是习惯惹的祸！

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