【热门】童年趣事作文4篇
在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的童年趣事作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
童年趣事作文 篇1
童年就像一条金色河流，每一朵浪花都装着我们儿时的往事。童年的事情往往充满乐趣，使人回味无穷，记忆犹新。
这件事已经过去五六年了，那是我5岁的时候。我非常爱吃虾，每逢周末妈妈总是特意给我做一两次虾，我每次都吃的津津有味，妈妈呢？她每次都是吃那苦涩的虾头，总是把鲜美的虾肉让给我。我总以为妈妈爱吃虾头。于是，一件可笑又稚趣的事发生了。
一次，爸爸买回几只烤虾，让我到幼儿园吃。我禁不住诱感，正准备吃，我想起了妈妈。妈妈平时都是把吃的东西让给我的，我也应该给她吃的啊！那妈妈又最爱吃什么呢？我想来想去，最终想起了虾头。因为妈妈每次吃虾只吃虾头。我将三只虾头拔下，津津有味的吃完了三只虾身。
放学了，妈妈来接我了。我欣喜若狂，两三步就跑到了妈妈身边。“妈妈！看我给你带来了好吃的东西！”我高兴的说着。“哦？什么东西？”妈妈像平常一样温和的说。我让妈妈闭上眼睛，然后数着“3、2、1”，当我用手捧出了3个大虾头时，妈妈笑了，笑的十分尴尬，眼中似乎闪动着一丝泪花。她亲了我一下“傻孩子，妈妈怎么会爱吃虾头呢？”接着温和的说了声“谢谢你！”我听了，似懂非懂的笑了，心想妈妈既然不喜欢吃虾头，可为什么每次却……
我长大了，懂事了，每次想起这事，就会对自己的幼稚感到好笑和内疚；我深深地体会到了妈妈对我的爱，我也更爱妈妈了！
童年趣事作文 篇2
教学目标：
1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。
2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。
3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。
课前准备：
1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。
2、《童年》歌曲磁带。
教学过程：
一、谈话激趣，触发回忆。
1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。
（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）
同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！
（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。
2、交流汇报，广开“材”路。
（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。
（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。
（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？
二、指导构思，有序表达。
1、读写联系，领悟表达方法。
（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？
（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：
安排材料的方法通常有两种：
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。
（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。
2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。
三、评议修改，完善习作。
1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？
2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。
3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。
4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。
5、各自再次修改习作，进行誊写。
四、佳作欣赏，激励评价。
1、分四人小组评赏习作。
2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。
3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。
4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。
教后反思：
1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。从课前准备来看，引导学生通过阅读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次习作起了很好的.铺垫作用。
2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。
3、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态平衡。
4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。
童年趣事作文 篇3
时光匆匆，如今12岁的我的童年早已一去不复返了，留下的有什么呢？只不过是那一些印在心中的一点点滴滴，欢声笑语罢了。可是朋友，谁能没有一个欢声笑语的童年？回忆，那只是回忆。但，但是我仍然回忆着，回忆着那些童年趣事。
四年前的一个夏夜。那种炙热我至今都能感受到，被太阳烤了一天的大地好像要裂开了，可我们一群伙伴的玩性却不减，相互追逐打闹，还不知倦。玩厌了，大家都无聊的看着四周，我拿出“秘密武器”——弹弓，捡起一块小石子，弯腰，对准，用力，一拉，“嗖”的一阵风似的在我耳边飞过，直直的向垃圾桶射去，几秒钟后，一声清脆的“当”传来，伙伴们惊呼“好枪法！”我佯装谦虚：“哪里，哪里”，可心中却得瑟得很。我捡起一粒石子：“还有更绝的呢！”我轻轻一退，一个十字步站开，安上石子，左手在前，右手在后，慢慢地拉开，瞄准，我右手腕冲出一股巧劲儿，反手一拧，“嗖——”石子像一颗发射的小炮弹一样飞出去，一眨眼的功夫便消失在夜幕中。我静静地等着胜利的回响——“啪啦！”不对，是窗户破碎的声音。突然远处传来一声声叫骂，“不好，快跑！”话音未落，我们便使出吃奶的劲儿撒开脚丫子就跑……从那以后，打死我也不玩这危险游戏了，还差点吓破胆。
我一想起童年的趣事，嘴角就会挂起一点点微笑，儿时干的一件件傻事，今天开来是多么地无聊可笑。这就是我千奇百怪的童年趣事中的一件，你的呢？
童年趣事作文 篇4
有人说，童年是五彩的蜡笔，涂抹出缤纷的时光；也有人说，童年是奇幻的万花筒，折射出斑斓的生活……总而言之，童年是人生最美好的阶段，它散发出无穷的魅力，使人向往，又是那么令人记忆犹新，终生难忘。
小时候，父母工作的学校是我经常“玩耍”的场所。不必说宽敞的操场，苍郁的绿化林，有趣的蘑菇亭，就连小小的一方菜园，都会吸引着我们的好奇心。记得那时最恐怖的是学校的单身宿舍，破旧的铁窗，斑驳的墙根，阳光透过满是灰尘的玻璃，折射出空气里的尘埃，混着潮湿的有一点油腻的气味，听见楼上脏水流过管壁的低沉的水声，楼道里的杂物，几百年没移过的自行车，……。一切都是那么诡异。可越是可怕，我们就越是想一探究竟。
一天晚上，几个约好的小孩子偷偷带出了大人的手电筒，溜进了那幢阴森的“鬼屋”，开始了一场探险。蹑手蹑脚进了楼梯间，打开手电，木头扶手上一道划过的痕迹，都是那么刺眼，如同针刺进我们的心。“这是杀人犯的刀划的！”不知道是谁来这么一句，有两个胆小的伙伴露出了害怕的神色。继续上楼，灯是坏的，手电的白光衬托了夜的死寂。一道门后露出盖上蚊帐的床和不断传来声音的电视机。里面的人咳嗽了一声，我们便以为他发现了我们这群不速之客，便下意识地往后退。可走廊那头却走过来一位老师：“你们找谁？”吓得我们一阵怪叫，直接“哇啦哇啦”跳下楼梯，以最快的速度冲出大门，一路尖叫各跑回各家。
现在想起童年的这桩往事不禁想笑，也深感幼稚。随着时光流逝再也感受不到那份幼稚的美好：不会在一幢楼里玩探险；不会被一个笑话笑到三天；不会在农田里兴致勃勃地看一两个小时，也不会……这就是成长，但童年的五彩却永不褪色。
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