关于正能量的书信
苏霍姆林斯基曾经说过：“若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校，都不可能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”对学生而言，学校和家庭是最重要的生活环境。因此，要使学校和家庭之间产生同频共振效应，形成“家校教育共同体”。
从儿童入学起，家庭与学校就建立了直接的联系，拥有了共同的教育对象。电话、联系本、校讯通、家访、书信等，都成了家长和教师互相沟通的载体。在教育过程中，家庭教育和学校教育互相影响，密不可分。学校要取得理想的效果，就必须与家庭合作。同样，家庭教育要卓有成效，就必须与学校合作。因此，沟通是必要的手段。
经过两年的实践研究，我对各种沟通方式进行了比较（见表1）。通过对比，我发现用书信进行沟通具有一定的优势。它易保存，不受时间、地点的限制。教师有需要时随时可以写信，家长对信中的内容感兴趣时随时可以拿来琢磨。书信沟通的频率虽然没有校讯通高，但它有足够大的容量，完全可以把你想要表达的内容表达清楚。用书信的方式进行交流，能使双方都比较理性，有利于形成良好的交流氛围，逐渐构建“家校教育共同体”。
一、以书信建构“家校教育共同体”
1.树立共同的教育观念
家校要形成同步教育，学校就要帮助家长树立正确的家庭教育观。初次与家长交流，我发现新生家长与高年级学生家长不一样：他们有一股特别的热乎劲，只是找不到支撑点。于是，在开学后的第一个周末，我向家长发出了我的第一封书信：
为了孩子，我们共同努力
有缘来相聚（节选）
很高兴因为孩子，我们走到了一起。虽然开学只有短短的一周，但我已强烈地感受到了这个大家庭的温馨和团结。……
如果认为孩子进入学校，教育孩子就是学校的事情，那就大错特错了。决定孩子未来的，首先是家庭。要孩子成才，父母首先应创建学习型家庭，坚持“十要”：在家庭中要有一个读书角；要带头学知识；要经常一起看书读报，讨论、交流；要尊重孩子，学会倾听孩子的心声；要经常与孩子沟通，成为孩子的朋友；……
要教好学生先教好家长，这是这么多年来我在班主任工作中摸索出来的经验。只有当家长和老师站在同一高度时，孩子才会真正自由、健康成长。书信中我并未要求家长回信，却收到15封回信。虽然不算多，却给了我不少信心。于是，一周后，我发出了第二封信：
为了孩子，我们共同努力
梦想 （节选）
因为孩子，我们走到了一起；为了孩子，我们共同努力。很高兴我们的这种形式得到了部分家长的认同和支持。
开学已经第二周了，很庆幸我们能够与您一起感受孩子在这周的变化。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“家庭要有高度的教育学素养。如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多么大的努力，都收不到完满的效果。”第一周我们的班级目标是……
向大家介绍美国优秀教师致家长的.十条建议：一、尽量表扬孩子。孩子只有具有一定的自信心，才愿意去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正了一个缺点；二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。……
随着书信沟通的持续，参与的家长越来越多，他们的热情也越来越高涨。近两年，我共收到家长来信126封。很显然，良好的家校合作、交流氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。事实上，自从利用书信进行家校联系以来，我们班在随后的书信沟通中逐步形成了比较好的家校合作、交流的氛围。
2.交流经验
不能将“家校教育共同体”简单地看作是学校与家庭的简单相加，或者仅仅是学校与家庭保持联系。一方面，家校合作意味着学校要引导家庭树立正确的教育观念，发挥家庭的积极作用，并能适当地影响学生家庭成员的行为方式乃至生活方式；另一方面，家校合作也意味着学校应该具有家庭的某些元素和作用，对学生产生一定的精神感召力和吸引力。因此，我第一次给家长发出了关于育子方法的书信：
为了孩子，我们共同努力
做个有心人（节选）
我们的信已经送出四封了。在反馈中我们惊喜地发现做和不做，大不一样。没有付出怎能有收获？现在对孩子的行为规范进行教育至关重要！
有家长在来信中提到很多困惑，如孩子在家和在校不一样，不会安静地做作业，容易分心等。针对这样的情况，我在今后的来信中将附带一些育子经验，供大家参考。
怎样使孩子安心做功课？
首先，要营造良好的家庭学习气氛。……
其次，不要跟孩子唠叨。……
再次，接待客人注意不要影响孩子。……
总之，孩子做不好功课不能只从孩子那里找原因。身为父母，也应时时考虑自己是否有做得不好的地方，要尽自己最大的能力为孩子创造一个良好的学习环境。
一年来我们有很多关于如何培养孩子的沟通与交流，如怎样使孩子安心做功课、如何引导孩子在假期中培养良好的阅读习惯等。我还增加了家长间的交流互动，让家长通过我的书信“阵地”来与全班家长进行交流，既有利于家长了解孩子的情况，也有利于他们交流育子经验。
为了孩子，我们共同努力
交流（节选）
今天的书信，我不是主要执笔者。因为我觉得沟通的“舞台”不只是我个人的，也是大家共同拥有的，这样，周末我们才会有交流的“盛宴”。
今天，我们请黄语嫣的妈妈谈谈她的教子心得。
黄语嫣的妈妈：俗话说：性格决定命运。因此，培养孩子良好的品德修养很重要。在学校，我们的孩子不仅要学习知识，而且要学会做人，学会正直、学会善良、学会感恩比成绩更重要。学校是教育孩子的一种途径，但不是唯一途径。家庭是社会的一个细胞，只有家庭稳定了，社会才能安定。孩子是我们生命的延续，我们应该和老师密切合作，尽到自己做父母的职责。……
这种书信形式也颇受家长欢迎，他们来信表示通过家长间的交流，不仅知道了自己孩子的变化，也了解了同龄孩子进入小学后的心理和生理变化，知道了如何更好地关注、教育孩子。
3.形成“合作文化”
良好的沟通是促进“家校教育共同体”内部成员相互了解的方式。随着交流的深入，家长纷纷发现自己的孩子在变化，于是我将写书信的重任交给了学生。
一天，我班一学生在看到新闻里的献爱心活动后，发起倡议，号召全班同学与希望小学的学生结对。
倡议书（节选）
亲爱的同学们：
冬天很寒冷，爸爸妈妈会给我们买漂亮的毛衣、抵寒的风雪衣、棉鞋等，出门时还会给我们围上围巾、带上手套，让我们不被冻着。
然而，在邻县的农村，有很多低收入农户家的同学们，他们生活条件不是很好，穿的衣服很差、很旧。为了让他们过一个温暖的寒冬，请大家行动起来，把家中的毛衣、冬衣捐献出来。这个周末，我们将前往桐庐凤川三源希望小学，给那里的同学送去过冬的衣服及文具。带上所有同学的爱心，让我们和山里的同学建立友谊。
活动马上得到了家长、孩子的积极响应，最终有五位孩子作为代表参与了捐助活动。活动结束后，发起倡议的学生的家长通过书信，将自己的所见所闻汇报给其他家长，以便使大家了解整个活动的过程。收到受捐助学校学生代表的来信后，我将信件内容整理后反馈给家长。家长虽然未直接参与活动，但他们能从书信中了解活动情况，与孩子们一起感受活动的意义。
在家长的引领下，孩子们的心逐渐凝聚到了一起。如有一年杭州流感很严重，学校放假。有孩子写了一篇作文（节选）：
回到家，我让爸爸给全班小朋友买了一袋醋大蒜，希望大家像大蒜一样团结友爱，共同战胜邪恶的病菌，让我们班永远充满活力。
当我把印有这篇作文的小报发给家长时，家长们被孩子的善良打动了。
4.建立家校协同
教师要通过爱心和细心，使家长对老师足够信任，在家校教育中形成教育合力。
在书信中，我会附上一段温馨提示，告知家长下阶段将要开展的活动，如下周将举行数学书写比赛、要进行拼音过关测试等。有时，我会布置体育任务，培养孩子锻炼的好习惯，如本周每天进行1分钟的跳绳练习。由于低年级的孩子还不能清晰地表达或者认真地完成任务，附上这样的提示有利于家长及时了解学校活动，并在家里给予指导。
二、成效与体会
“家校教育共同体”的构建，可以使家庭和学校在教育目标上统一协调，在教育方法上优势互补，在时空上紧密衔接，从而形成良好的教育氛围，增强教育的整体效果。
1.有助于创设家校合作、交流的氛围
通过与家长的书信交流，促进了家庭和学校的互相配合。正如家长所说：“因为孩子，我们相聚在这个温暖的大家庭，相聚在老师为我们提供的这个交流平台。虽然许多家长我们不曾谋面，但我们的心是相通的，一切都是为了我们的孩子。”
只有让家长切实感觉到学校、家庭是一个集体，都为了孩子的健康成长在努力，教师才能真正和家长进行沟通，共创合作、交流的氛围，树立相同的教育观念。而书信，就是一个有效的载体。
2.有助于有效指导家庭教育
“家校教育共同体”的构建过程，是家校双方相互受益的过程，是教师和家长相互学习、共同提高的过程。书信中一些有效的育子方法，能够让家长有效进行家庭教育。有家长在信中这样说：“读了老师的信，让我感觉到了自己的不足。看到孩子的读写姿势不正确，我总是着急，孩子也跟着急躁。看到你信中的‘不要着急’，我觉得太对了。”
书信给家长们提供了一个学习、交流的机会。在合作过程中，家长不仅可以向教师学习，也可以向其他家长学习，与他们分享教育子女的成功经验，掌握相关的知识和技能，不断提高自身的修养和教育素质。
3.有助于教师、家长、孩子共同成长
通过书信分享孩子成长的点点滴滴，无论是教师还是家长，都能从孩子身上学到很多。而在交流的过程中，大家的心也随之聚到了一起。正如家长的来信所说：“一个班就是一个大家庭，老师如同家长，如果家庭中的每个成员都能互相关心，那么这个家庭就是温馨的。”在交流中，大家共同体验着学习、工作、生活的快乐，感受着孩子成长的喜悦，体味着家长素质提升的欣喜，也增加了家校之间的情感交流。
沟通是一门艺术，用书信构建“家校教育共同体”的好处很多，但它并不是唯一形式。老师应结合具体情况，结合家访、校讯通、家校联系本等其他形式，使教师与家长在交流中不断提高自己的教育能力，形成教育合力，只有这样的家校合作才更有生命力！
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