谈阅读教学模式的收获
在日常的教学、训练、测试中，大家会不会发现学生在阅读中不得法，失分较多，那么，到底该怎样来解决这个问题，使学生能够找到行之有效的方法呢？下面谈谈阅读教学模式的收获，一起来看看：
一 、对词语的解释是有“法”可依的
对于一些类似如下词语的解释，必须要咬文嚼字，即不放过被解释词语中的每一个词素。像：钟爱有加，绝伦，当机立断，卓有成效等词语均可以用这种方法来解释。以“卓有成效”为例，“卓”是指卓越，突出；“成”指成绩；“效”指效果；这样将上述词素的解释有机地组合到一起，“卓有成效”是指有突出的成绩和效果。
还有一些词语，我们可以运用上述方法来解释它们的原意，再解释引申意。如：打破沙锅问到底，轻于鸿毛，人声鼎沸，龙跃凤鸣等词语，都可以用这种方法来解释。以“人声鼎沸”为例，从字面上看，是指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，而实际上是形容人声嘈杂喧闹。
但是还有一些词语，也许运用上述两种方法来解释，不能行得通，这时，还必须联系自己的阅读经验，联系上下文来深入理解、体会。以“图腾”这个词语为例，从字面上看，这个词语确实不好理解，但联系原文：“龙是我们中华民族的象征。在古代，它就是中华民族始祖的图腾。”细细品味这两句话，前一句：龙是我们中华民族的象征。后一句：它就是中华民族始祖的图腾。后文的“它”是指前文的“龙”，既然“它”是指“龙”，那么在这里“图腾”的意思就是“象征”。
找近义词，反义词也是词语解释的特例。对于找近义词，反义词可以先从文中找词语所在的句子，再联系语言环境来找该词语的近义词，反义词，然后用找到的近义词，反义词来替换原词放到原句中再读，体会找到的近义词，反义词，是否符合原语言环境。在《卖火柴的小女孩》一文中，找“温和”的近义词，有的孩子将其写成了“温暖”，那么，是否准确呢？将“温暖”替换“温和”放到原句中读一读便清楚了。
二、 主要内容的概括，也是有“法”可依的'
概括一段话的主要内容，要牢牢地把握住这段话中的几个主要的点，然后将其有机组合起来。首先让孩子边读边想，首次概括出几个点，然后结合所读内容，对概括出的几个点，进行去粗取精，去伪存真，对于遗漏的点进行充实，这样主要内容的概括经过孩子几个回合的边读边想，经过孩子几个回合的筛选与充实，基本上能概括得比较到位，而且长此以往，学生的概括能力会越来越强。在复习中，我们曾概括过这段话的主要内容。
一个外国的教育专家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中取出。实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接一个，依次从瓶中取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟。在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起，真了不起！我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。
给学生一定的时间让他们斟酌思考后，一个孩子回答：“一个外国的专家邀请……”还没等这个孩子说下去，其他的孩子已经敏锐的注意到“一个外国的专家”根本不是这段话的要点之一，那么这段话的要点有哪些呢？，在孩子潜心静读这段话后，思考出了以下几个点：中国的几个小学生，小口瓶，七个穿线的彩球，依次，3秒钟，合作。将这几个要点组合起来，这段话的主要内容便清晰可见了：中国的几个小学生由于密切合作，仅用了3秒钟就将七个穿线的彩球依次从小口瓶中取出来。
其次，如果概括篇的主要内容，即几段话的主要内容，可以先运用上述方法概括出每段话的主要内容，然后把各部分的主要意思连起来。
三、静心揣摩，加标点
在标点符号的复习上，应该引导学生静心揣摩，到底应该加什么标点，为什么这样加。如：在《卖火柴的小女孩》一文中： “奶奶（ ）”小女孩叫起来，“啊（ ）请把我带走吧（ ）……”这三处应该怎样加标点？学生联系上下文揣摩出：这是小女孩第四次擦燃火柴产生的幻象，之前的三次美好的幻象稍纵即逝，小女孩这次看到了生前唯一疼她的奶奶，她心理一定非常急切，非常激动，非常渴望得到奶奶的疼爱，所以这三处，都应该加“！”。
四、音义结合,巧计多音字
对于平时新授，练习，复习中遇到的多音字，鼓励学生通过查字典，不仅明确这个字在具体语言环境中的读音，更重要的是搞明白字义，即对于多音字的记忆要做到音义的结合，这样当以后再遇到它的时候，就能准确辨明它的读音了。如：“夹衣”的“夹”有三个读音，分别是“ji"D ,ji?,g"D ”。那么，在怎样的情况下，分别读这三个音呢？通过查字典，孩子明确了：当表示“从两个相对的方向加压力，使物体固定不动”等意义时，读“ji"D”，此时，可以组词：“夹着烟”等；当表示“双层的衣被” 等意义时，读“ji帷保梢宰榇剩骸凹幸隆保凹斜弧钡龋坏北硎尽耙肝选闭飧鲆庖迨保痢癵"D”，可以组词：“夹肢窝”。
在平时的阅读教学，复习中，除了上述做法之外，我鼓励学生找出存在的问题，并分析其原因，提出自己今后的努力方向。
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