【热门】收获作文四篇
在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的收获作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
收获作文 篇1
为什么不快乐点呢？读一遍这句话，我便会豁然开朗。
是啊，任何事物都是两面性的。你打破了杯子，也许可以闷闷不乐：这只杯子多贵啊，但也许你可以想：我可以换一个新杯子了！
不是吗？简简单单的快乐，只要你换个角度便可收获。
为什么不呢？据科学家统计，心态愉快的人平均比悲观的人多活５～８年，不是因为长寿所以快乐，而是因为快乐才长寿。这个道理谁都懂，可每天都会为一个小事烦躁。
我们的心灵就像放在马路旁的一块玻璃，虽然有泥点溅上，但只要定时擦拭，我们永远都能拥有一颗快乐的心。
如果你对路人微笑，如果你对踩到你的人微笑，如果～你会发现一个崭新的世界！
哦，如果你现在已豁然开朗，那么，为了巩固心情，请在每天清晨默念：为什么不快乐呢？让我们一起来收获快乐，永不言败！
收获作文 篇2
今天是学农业的第三天。回忆军训的第三天，很苦，所以早上的时候，我满满的希望今天能轻松一点。
没想到，早上的活动居然是“丰收快乐”——挖红薯。沿着一个长长的斜坡走了一段路后，我们看到了一大片已经变松的红薯地。这是我们的目的地。听了指导员王的解释后，我们开始工作。拿着头发的竹签，找一根细长的红薯藤，用小竹签小心翼翼的插入，怕伤到红薯娇嫩的身体。虽然找到了藤蔓，但是再也没有看到红薯的`影子，这让我很焦虑。我尽力拨出周围的图片，终于看到了红皮的红薯。“喂，我挖的，我挖的！”右边传来一声兴奋的叫喊。乍一看，啊，他还是个大男人。他的运气真好！火辣辣的太阳照在我脸上好刺眼！我继续做自己的工作，唉，它的藤蔓不小心被我割了，我又担心了。我立刻拿着拐杖朝红薯的方向挖。哦，原来是迷你红薯。我小心翼翼地把它放在我的禁口袋里，我打算好好珍惜这段记忆。“啊，——”从我身边传来一声女高音。我一转身，原来是大小姐李在挖呀挖呀找虫子，把她吓了个半死。“哦，没关系，你们这些女孩总是又惊又惊~”屠林大胆地挑出了虫子。我的努力也有了收获，连在一起的红薯终于被我成功挖了出来，还完好无损，没有一个烂的，让我兴奋不已！“幸运”的李，“成功地”又挖出了一只虫子，这成了我们的笑料！
等了很久，红薯终于熟了，同学们满嘴红薯，说：“这太好吃了！”
看来“不劳无获”是很对的。只有通过不懈的努力和努力，才能获得成功的喜悦！
收获作文 篇3
漫长的一周过去了，这一周我们上了七天课，因为还沉浸在寒假的悠闲和自在中，这七天我度日如年，感觉已经度过了半个学期。
这个学期与上学期相比有很大变化。以前刚开学作业会少一些，但我们新学期刚换了语文老师，一开始就给我们布置了好多作业，每天一篇作文、一页字帖和课外阅读是铁打不动的，还有根据学习的内容布置写生字、生词、背诵等，光完成语文作业就要很长时间，何况还有数学英语及各门副科作业。唉!我们语文老师真是新官上任三把火呀!
在寒假里，老师让我们预习了这学期的部分内容，所以学起来得心应手，我从而更深切地体会到了预习的重要性。我还有一个很大的收获，我悟出了取得好成绩的方法：成绩的高低取决于“勤”与“懒”，这个“勤”的标准很低，只要把老师布置的作业都认认真真地完成。这看似简单，实际很难，如果做到这一点，想成为年级第一也不难。再说这个“懒”，其实每个人都很懒：谁在写作业时没有偷工减料?谁把每一个知识点都背得滚瓜烂熟?谁把不用交的作业保质保量地完成?真正做到这几点的能有几人?老师布置的作业都是培养好学生的，完成的质量决定了成绩。
我想：我以后就要”勤“一些，认真完成每一项作业，成功没有捷径，我只要坚持这样做，就一定能达到我的学习目标。
收获作文 篇4
原来认为给小孩子讲绘本很简单，图占的篇幅大，文字很少，内容比较简单，蕴含的道理也不难理解。而听完名家讲完的课后，确觉得绘本蕴含的道理很深，拓展的面是多角度的，有时比一本文字书还难。它考察的是学生的想象力，观察力和大胆的猜测，多种感官动起来，才能读好绘本，它是综合性较强的图画书。
讲绘本的老师开篇紧紧抓封面，从封面就让生去发现。让生大胆去猜测，激发学生的求知欲望。说到切入主题的内容便让学生上黑板上去写或去画。为增强表达效果，教学方式多样化，把学生的智慧也调动起来了，还节省了不少教师的时间。
有效分配好时间。根据教学目标大胆取舍，有扶有放，读得有详有略，师生互动，有老师带着讲，也有学生的朗读，不必老师在前一味地去讲。
在讲的过程中重视角色转换。根据所讲内容准备道具，让生快速进入角色，重视情境表演，训练学生说话，把学生置身在故事的情境中，与作品形成共鸣。像讲《驴小弟变石头》，让生摸着红石子去说自己的愿望，实现了角色的转换，不单纯是在听故事。
教师特别会讲，设计的问题好，由故事升华出来的内容很多，如《大脚丫跳芭蕾》中，在贝琳达心情极度悲伤时，他跳起舞来，你来给配乐，你会配什么音乐，学生竟然能说出配四小天鹅中的天鹅之死，教师多么会引导呀！把学生智慧的火花都碰撞出来了，教师要善于点燃学生智慧的火花。
为学生留白，留给学生一些时间，让孩子们读读停停，再读，再让生交流。让生有足够的时间去回顾，去发现，前后画面进行对比，在相同中发现不同，在不同中发现相同，引导学生从头至尾翻绘本。给学生发现的空间，然后再去交流，我还发现了什么？此时学生一汇报，竟然有那么多我们当时没有关注到的内容，惊异于学生的发现，此时你会觉得绘本真是魅力无穷啊！如果讲完不回顾不咀嚼我们是发现不了这些可贵的知识的。
书名为啥叫大脚丫跳芭蕾，而不是贝琳达跳芭蕾呢！像讲语文课似的，抛出问题让生思考，传授给学生的知识真是太多了。边听边讲中，巧用学生上前去板书，结尾结合板书串联故事带给人们的启示，绘本有的是童话，有的是现实中的故事。无论何种形式，在生活中都能找到它的原形，也许故事中的人物就是不谙世事的自己，也许是你身边的人，给人启迪，让人深思。
教师要学会推荐相关绘本。连封底的内容都要解读，关注作者。作者写了大脚丫跳芭蕾，他还可能写什么？学生猜了一顿后，出示作者的书，大脚丫和玻璃鞋，大脚丫学芭蕾，大脚丫游巴黎等。推荐作者的其它书一气呵成，不留痕迹，把学生的胃口调动起来，学生自然读作者出版的其它书了。
同一本绘本，适合不同年龄段的人去读，是有层次性的。低段理解会浅显一些，到了高段，挖掘绘本的教育意义会更深一些，拓展角度会更多元一些。
总之，收获颇多，绘本真是不简单的一类书，需要我们像品茶一样慢慢去品，越品越有滋味。
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