课间友好相处才快乐作文
近期发现班里有这样的现象，只要课间休息时间超过十分钟，就会有学生来报告某某某同学打架了。而打架的事件总集中发生在小部分学生身上。为什么这些孩子很难和别的孩子友好相处呢？
【事件一】
下课后，学生甲正在和坐在窗边座位上的一位同学聊天，忽然学生乙在身后粗暴地推了他一把。受到侵犯的学生甲很是生气，就还击学生乙一下，于是两人打了起来。经老师仔细询问，原来，学生乙想拿窗台上的水杯，但学生甲挡在桌子边，乙一时拿不到水杯，情急之下，动手要推开学生甲。而学生甲并不知道他想拿水杯，莫名被推，心生愤恨，也开始动手。自始至终，两个学生之间没有有效的语言沟通。
【事件二】
课间，学生丙正和一个好朋友玩得开心。这时，学生丁走过来，也想加入。他径直走过去，在学生丙的肩上一拍。学生丙认为这是故意来打他，二话不说，予以还击，于是两人扭打成团。最后以一方哭鼻子，一群同学告老师告终。其间，两人也没有有效的语言沟通。
【事件分析】
两个事件中的四个孩子都没有选择有效对话的方式来让对方明白自己心里的想法。肢体上的碰撞只是造成了相互之间的误会，而使事情变得糟糕。很多这样类似的事件存在一定的共性特征：这些事情多发生在男生身上，集中发生在个别学生身上；这些孩子一般不善于言语表达，习惯用肢体语言来表达心意，易被人误会；这些孩子多以自我为中心，缺少宽容心，难以为他人着想。
一旦发生肢体上的冲突后，这些孩子的情绪会在短时间内升级，行为失控，不计后果。他们常被大家认为是不讲文明，好打闹，攻击心强，时间长了会被大家疏远、孤立，更不利于他们的心身健康成长。而这样的事件在女生身上很少发生，女生较男生更擅长于语言上的'交流，她们选择的游戏和交往方式更倾向于趣味型和情感型。在班里一部分男生身上也很少发生这样的肢体冲突，他们做事好像更有分寸，知道怎样和大家和平共处。
【思考方案】
1、 事件剖析法：
老师对当事人进行批评教育。仔细询问事情的前因后果，然后让当事人分析当时自己哪些做法是错误的，应该怎样做才对？让他们反省自己，找到正确处理冲突的办法，学会与人有效沟通。
2、 同伴互助法：
开班会时，列举这样的事件，向大家讲述事情的经过，提出问题：你觉得他们怎样说，怎样做才能避免冲突？大家你一言我一语，就能找到问题的根源，提出很多可行的办法，这对所有的孩子都是一次很好的受教育机会。
3、 正向引导法：
让同学们谈一谈，自己的课间时间是怎样安排的，和同学都做了哪些有趣的事情？对课间安排合理的，和大家友好相处的言行予以表扬和肯定。让更多的孩子自觉主动地合理安排课间的活动，文明游戏，与大家友好相处。
4、榜样示范法：
让同学们夸一夸，在班里哪些同学从来没和别人打过架？他是怎样做的？被大家夸奖的孩子会很开心，其他孩子也会期望自己在大家心目中是这样合群的、受欢迎的同学。从而努力从言行上做到这些。
【实践反思】
今天在班会上就这两个事件，采用以上方法引导孩子讨论。孩子们都能认识到动手打闹、打架是不文明的行为。打架只会伤害同学之间的友谊，损害个人的文明形象。遇到问题要想一想怎样说才能让别人明白自己的心意，要通过恰当的语言交流来消除误会。大家还列举了很多课间可以做的有趣又文明的事，如：看课外书，和同学聊天，一起做游戏，折纸画画等等。班里从不打架的榜样也找了许多，像：陈锦天、王耀峥、袁子航都是大家公认的文明榜样，当然还有很多很多的小女生均被提名。这次班会主要解决的就是在学校如何与同学相处的问题。对于二年级的小男生来说，学会有效的沟通才会减少与同学之间的各种小矛盾，才会和大家友好共处，成为大家眼中、心中的好朋友。
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