看图说话作文教学
看图说话、写话，是小学作文的最初训练，也是小学阶段作文训练的重要途径。小编整理的看图说话作文教学，欢迎大家来查阅这篇文章。
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通过一学期的看图说话教学，我和学生收获多多，感受多多。
通过一学期的学习，学生的说话写话兴趣浓厚了，学生的观察能力、口语表达能力、写话能力提高了。97%的学生写话练习句子通顺，内容连贯。其中50%的学生写话练习已经比较生动、具体，基本上可达到三年级孩子的写作水平。现将我教学情况小结如下：
一、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法。
鲁迅先生说：“如要创作，首先必须学会观察。”要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。教学中指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如，在教学我喜欢的一种小动物时，我把龙虾带进课堂，学生大吃一惊，都不敢靠近。他们说：“太可怕了。”于是我顺势引导：“它的哪些地方让你害怕呢？”学生赶紧把目光移到龙虾的身上来，看了一会儿就争先恐后地说：“它那对像钳子的夹子会夹我”，“它的身上的颜色血红，还有麻麻点点的小颗粒”，“它的样子太像蝎子了”等等。其实此时孩子们已经说出了龙虾的主要特点了。我语锋一转，说：“龙虾也有很可爱的地方哟”，孩子们渐渐地靠近龙虾仔细地观察起来，随之也议论开去。通过这样先观察，再交流，最后写这样一个教学环节。最后我们一起理清观察的顺序，孩子们顺利地完成了一篇习作，随后我又布置他们回家再观察一种自己喜欢的小动物，写一篇文章，结果收效甚高。由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。
二、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。
想让孩子们有话可说，还必须想办法让学生去亲身体验。教学中我采取游戏、活动等方式进行。例如：我在教学记一次手工小制作时。我们一起动手做了树叶贴画。我想要想写好这篇作文，重点还是树叶贴画做得好不好的问题。如果孩子们随便贴几张画，或者许多孩子不用心，都设计了一样的造型，那样的树叶贴画不会给大家带来美的享受，又怎能激发孩子的表现欲望呢？于是，我设计了这样一道环节：所有孩子的树叶贴画，都将进行一次评比，按照造型别致、材料新鲜、名字有趣等等特点评出最佳创意奖、最佳工艺奖等奖项，并且颁发奖状。孩子们的积极性一下子膨胀起来，开动脑筋，精心设计。于是树叶贴画的内容与形式一下子丰富起来。孩子们抱着一种非常认真的态度进行这项活动的。在展览的环节上，我又设置了这么几个奖项：最佳解说奖、最佳发现奖。一个是善于解说自己的作品；一个是善于发现美的作品，并且还有与作者不一样的发现。孩子因此而更加用心，调动了各种感官，进行观察与思考。孩子的作品自然有着说不完的新鲜话。在这样的写作中，孩子享受了观察、思考、发现等等带来的快乐。从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。
三、认真批改，分类讲评。
要想调动学生作文的兴趣，还要认真做好作文的批改。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评较差的作文时，即使全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的'话，也要加以鼓励，使学生能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。讲评时三类作文是必定要上讲台读，一类是文章写得好的，另一种是文章写得有进步的，最后一种是他的文章的观点与众不同，或作文中有几句佳句的。讲评的方式也是开放式的，师生共同评议，多多鼓励。总之，“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想。要注意拓宽思路，激发兴趣，使学生也有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。同时，作为一句习作教师，也要不断地学习、积累、创新。
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坚持十年写教育博客的“番茄妈妈”许铭，从小为孩子编写童话故事，成了许多家长学习的榜样，她提倡的“快乐教育法”受到家长们认可。作为一名有教育热情的家长，“番茄妈妈”近日又有了“新动作”：今年寒假，许铭为几名小学生开出“另类作文课”，并不是单纯地训练写作，而是尝试用新方法调动孩子的思维，激发想像力和创造力，让他们从不排斥作文到爱上作文。
“一只蛋”接续童话故事
寒假里的第一堂作文课，“番茄妈妈”带来了一些动物图片，有蛇、象、斑马、松鼠等10多种，让孩子们挑一个，说出它的特征，给其他人猜。
6个孩子跃跃欲试。文文第一个举手，她挑的是大象，“它有大大的身体、很大的耳朵、很粗的腿”，但并不是所有孩子立刻反应出来是什么。许铭提醒：“要抓住最典型的特征来讲”，文文忙补充：“它有一个很长很长的鼻子”。几乎同时，所有孩子报出了“大象”。接下来，“番茄妈妈”鼓励孩子们说得绘声绘色，争取让其他小朋友在最短时间内猜出是何种动物。
许铭的作文课，没有让孩子们“写”，而是一直让他们“说”。“今天，我们来个故事接龙，就从‘森林里发现了一只蛋’开始。”孩子们的思路和大人有些不一样，他们没有纠结于“蛋是谁的”这一细节，而是天马行空地编故事，由一只蛋联想出了奇特情节：为了这只绝无仅有的“宝贝”，收藏家、法官等在博物馆展开了一场战斗……
训练技巧不如引导观察思考
“番茄妈妈”上作文课，看似有些“不务正业”，但她却有良苦用心。“猜动物特征，侧重于孩子的观察和表达能力，要用精准语言表述；而故事接龙，希望可以在开放的故事环境中，培养孩子的想像力和创造力。”她设计了很多游戏和活动环节，起初更多偏重于“说”，为的是启发孩子的思维和主动探寻的意识。
对于“番茄妈妈”的作文课，一些家长评价：比较另类，和其他的作文训练班不同。家长吴怡曾带孩子上过一些作文培训班，她认为，那些班比较模式化，单纯训练写作技巧，老师讲得多，不大发挥孩子的主动性。
许铭认为，在训练写作技巧之前，更重要的是激发兴趣。“家长和孩子对于作文素材的兴趣点往往不一样”，她举例：家长会认为写“上兴趣班”、“学滑冰”，甚至写写过年的事比较有意思，可孩子们总觉得“没什么写头”，“对于孩子们来说，有时一只壁虎、一群蚂蚁，就能激发他们的写作欲望，因为他们对感兴趣的事会仔细观察。”
“作文是一种思考的表达。”许铭认为，孩子写不出作文，一是对事物不感兴趣，二是没有自己的思考。家长能做的，就是引导孩子观察生活，引导他们思考，慢慢积累“素材”。比如，给喜爱的故事改编新结局，看图说话等，“言为心声，孩子们有了说的欲望，下笔表达也会畅快很多。”
小学生不必太追求“有意义”
在给几个孩子上课的过程中，许铭发现一个问题：孩子写作文，往往都有“成人思维”，因为他们认为，这样的文章更容易受好评。
现在的中小学生常写很多命题作文，比如“记一件有意义的事”、“生活的滋味”等，碰到此类作文题，孩子们首先会想到“好人好事”、“学习奋斗”等话题，觉得这样的作文才“有意义”。而他们觉得有意思的作文，往往被认为 “没立意”。“这是孩子们头脑中的 ‘成人思维’在作怪。”许铭说，一些小朋友为了准备“有意义”的素材，还会背一些范文，往作文里“套”，经过头脑中的“剪切”、“复制”和“粘贴”，一个素材会反复出现在多篇作文里。
“其实，写作文是‘有意思’重要，还是‘有意义’重要，并不冲突。”卢湾第一中心小学校长吴蓉瑾支持 “番茄妈妈”的兴趣教学法。她说，小学生不必太追求文章写得“有意义”，而是应该写出眼中所见、心中所想，写出真情实感和真心实意。有个四年级学生写了一篇“堆雪人”的作文，借最爱的“雪人”比喻做警察的父亲，最后，在雪人的头上放上了父亲的警帽这一细节打动了很多老师。
“孩子们的真情实感别被一块块‘模板’掩盖了，这样，孩子们会写‘没’了自己。”“番茄妈妈”许铭希望，孩子们能用自己的笔，写出有童真童趣的好文章。
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在语文课本中，低年级的说话训练穿插在课文后面和基础训练中进行。课后的说话训练多以规定范围说话为主。它们穿插安排，前后联系，形成序列，有步骤、有重点地对低年级学生进行口头语言的严格训练。我是这样教学的：
首先，要求学生要有观察力，认真观察，观察是学生认识事件，掌握知识的重要途径。一个善于观察的人，能够随时发现新问题，获得新知识。在看图说话里，图是说话的依据，言之有物是以画面具体的内容为前提的。但是图又限制了学生表达内容的范围，它使学生不能离开画面的主题随意发挥。这就是要求教师注意培养学生善于根据画面的内容特点，灵活运用观察的方法。一般可采用如下的程序训练学生看图：先从画面的整体入手，获得大体的印象；再深入到部分，有重点地进行细致的观察；最后回到画面的整体、深化认识，领会画面所蕴含的思想感情
其次，在看图说话时我教学生思考的方法。先有顺序，全面地观察图画，想一想画面有什么特点。最后在掌握画面主要内容的基础上，想一想表达了什么样的思想感情，或说明了什么道理。
最后，根据看图说话的需要，教师还要逐步引导学生对画面展开合理想象，激发学生的创造意识，丰富图意。
总之，在说话训练中，“要求学生听别人讲话要专心，能理解内容，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯”。让学生按一定的观察顺序说话，使之言之有序。学生在说话时，教师要提醒学生用完整的语句，前后的句子要连贯。教师还要鼓励学生当众说话，做到口齿清楚，声音洪亮。
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现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，识字量后，就要进行简单的写话训练。
看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时，我学生分步进行观察。
（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。
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