小学语文看图写作文的方法
篇一
一、认真看图，训练观察力
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”
再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青小乌龟、鸭子、公鸡。
很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
如《狼和小羊》这课，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达，培养口头表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：
要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。
要有基本内容，不要丢掉重点。
要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
鼓励有独到之处的语言表达。
四、下笔成文，培养书面表达能力
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
篇二
1、仔细推敲写话要求找出要素
认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”
小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
3、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
4、按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
5、发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使
你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
篇三
一、注重观察看一看
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。
二、大胆思维想一想
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。
记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。
半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！
三、化难为易演一演
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。
我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的'病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”
“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。
四、指导说话，培养语言表达能力
看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体地训练。如，《课间活动》是一幅图说话写话训练。
要让学生说完整。首先引导学生说“图上有谁和谁，在什么地方，他们干什么”。接着训练学生说具体。引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况。最后启发想象。
引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。这时学生可会说：“他们玩的好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓励，让学生有自信心说话。这样逐步培养学生的语言表达能力。
五、指导写话，培养学生乐于动笔
写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础。写话训练，是要把看的想的、说的落实到书面上。如果是一幅图的看图写话可以用一段话表达出来；多幅图的看图写话，以采用一幅图一个自然段的书面形式，进行分段表达。
要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么。先求完整，再求完善和发展。如，《课间活动》训练看图写一句话。学生可以写“在操场上，同学们课间活动多有趣！”，虽然只是一句话，但是时间、地点、人物、事件都写得很清楚了。只要学生动笔写，我都会给他们加于鼓励，让学生有自信心。把自己看到的、想到的，说到写下来。
篇四
一、分学段进行观察方法和语言积累
1、低年级看图写话的观察方法和语言积累的教学研究
以绘本为主，绘本作为一种图文结合的说话，写话素材，是非常适合低年级孩子阅读的。探索绘本教学的策略，指导欣赏图画，融入故事的情境；巧妙设置悬念，拓展无限的想象；让孩子在小小的绘本阅读中看到一个精彩的世界，学习方法同时进行语言积累。
2、中年级看图写作的观察方法和语言积累的教学研究
利用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用一幅或几幅图组成，或用几何图形随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。引导学生去寻找生活的源头，让其在看图作文中想象“生活空间”，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力并加强语言积累。
3、高年级看图重点训练想象作文
高年级是低、中年级看图作文的发展，往往训练的是一幅图，或多幅连图作文，要引导学生写出多幅图之间的联系，注重挖掘图片背后的深意，灵活运用各种观察和写作方法，进一步强化语言积累。
二、注重看图写话图库建设的研究
从国内外的教育界对看图作文的方法有所研究，但研究更多只偏重于小学低年段，且对学生的主体性关注不够，没有形成相应的图库来解决材料难的问题，对于小学中高年级看图写话课堂教学的探索仍是盲点。
因此，进行小学看图作文图库建设的研究十分必要，要根据看图作文选图的原则选择出符合孩子年龄特点，认知特点，贴近孩子生活的图片，图片内容要健康向上，蕴含一定的道理。根据学段对图库进行编辑，力求满足小学不同学段看图写话教学的要求。还要根据不同的作文类型，如想象文、记叙文、说明文等进行归类。
三、多角度审图，深入了解图意
看图作文的重点，就是指导学生看图，要善于观察，勤于思考，才会写出好的文章来。要提醒学生注意以下几点：
1、认真观察，读懂图画
学生看到图画后，要对画面有一个准确全面的了解，看懂了图意后，就可以了解图上要告诉我们一件什么事情。透过画面，想一想作者想通过画面向人们说明一个什么样的道理。如一次考试的作文，就是要求学生看图作文。
画面讲述了这样一件事：几个人在跨过铁栏，远处驶过来几辆车，几位小朋友指指点点，此时如果称赞了这几个人体能好，就没有写出应遵守交通规则的主旨，由此可见，看懂图意是多么的重要。
2、观察有序，条理清晰
指导学生按一定顺序观察画面。观察时，可以按从远到近，从上到下的顺序进行；也可以按先人物后环境，先整体后部分的顺序进行。看环境时，要让学生仔细看清画面上的景物，想想事情怎样发生的，结果怎样。总之，引导学生看多幅图时，要按照由整体到部分再到整体的顺序观察，彻底弄明白画面内容。
3、想象丰富，体现深意
看图作文教学中应该引导学生充分发挥孩子们的想象力，自由地、创造性地写看图想象作文。学生把一幅幅图联系起来，形成一个完整的事件。例如，在指导《小鱼儿的保护伞》这篇看图习作时，在引导学生仔细看图后，从以下几个方面展开丰富的想象：
（1）小鱼儿为什么用保护伞？
（2）它们以前在清澈的河水里生活是怎样的？
（3）现在的生活有了什么变化，它们的心情怎样？
（4）想想小鱼的的伙伴们如果没带伞出门结果会怎样？
（5）你想对人类说什么呢？
学生经过小组讨论，小组推荐后，每个组的想象都异常精彩。“这些小鱼在清澈见底的水里自由自在的游着”“小鱼们的家晶莹透亮好像水晶宫一样”“垃圾丢下来了，小鱼急忙用伞去挡，却划了一道长长的口子。”学生们兴趣盎然，整个故事情节就这样诞生了。由此可见，展开合理的想象，丰富了图片内容，使学生从画内走向画外。
四、理清思路，完成练习
学生读懂图画后，应引导学生理清思路，列好习作提纲。单幅漫画的写作方法可以梳理成“推前、想后”，很有实效性。通过合理想象，把图画中没有表现出来的内容补充上，构思出完整的故事情节，要注重细节描写。
对于多幅图的看图写话，要注重详略得当，重点部分可以用大量笔墨细致描写。其余部分可以简略些。同时，低年级的学生可以以绘本教学的形式开展，绘本的丰富故事情节吸引孩子注意，激发孩子兴趣，是一种不错的尝试。
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