合作的作文

时间：2021-04-02 13:41:32 合作我要投稿

关于合作的作文五篇

　　在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的合作的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于合作的作文五篇

合作的作文篇1

　　人生中需要合作，美好的合作可以促进我们的成长，使我们在合作中发挥自己的才能。

　　合作是宝贵的，它需要我们朝着同一个目标共同去努力、奋斗。在大型乐器演奏会上，所有表演者都要保持合作，才能弹奏出美妙的乐曲。可见，合作很重要，只有所有人共同努力，才能谱出成功的乐章。

　　不仅如此，很多地方都需要合作，合作与我们形影不离。

　　从前，有两个商人在沙漠中迷路了，一位智者出现在他们面前。只见智者一手拿渔网，一手拿着装着几条鱼的小桶。两个人高兴不已，向智者分别要下渔网和鱼桶后，各自分道扬镳了。很快，拿渔网的人因为没有力气走到水的地方，便死在了沙漠里。而另一个拿鱼的人立刻把鱼吃了个精光，走到水的地方，却没有渔网，在绝望中死去了。后来，又有两个又饥又渴的商人在这个沙漠里迷路了，同样遇见那个一手拿网，一手拿鱼的智者。他们没有各走各的路，而是合作。终于出了沙漠，日子更加美满了。

　　可见，合作是有多么的重要啊！我们离不开合作，它能使我们进步，在合作中展现自己的个性与智慧。什么样的集体是最强的？当然，强大的集体不取决于集体中人数的多少。只有把集体利益放在个人利益之上，这样的合作才是最有意义的。人的一生中少不了与别人的合作，只要合作的人齐心协力、万众一心，这样的合作才算宝贵！

合作的作文篇2

　　今天，老师课前布置了一条思考题——一个底面半径为10cm的圆柱形容器中装有水，将一个底面半径为9cm的铁质圆锥体浸没在水里，水面上升了5。4cm，圆锥体铁块的高是多少？

　　同学们你看看我，我看看你，都被它给难住了，个个都在抓耳挠腮，冥思苦想。我的同桌翁伟嘟囔着：“我的脑细胞怎么这么少？根本就不够用······”哎，我也是百思不得其解。

　　大家开始讨论，我见势拍了拍前面时明宇同学的肩膀，刚准备问他怎么解，一看见他那一筹莫展的样子，我打消了这个念头，也许他的情况比我更糟糕呢！这时，他把目光投向了我，使我一时不知所措：“你别看我呀！我，我也没想出来呢！”说着，我把目光转向了我们班的数学课代表祁家伟，平时，不管什么难题，都是他首先克服。今天也不例外，他那张笑脸写满了自信。“祁家伟，怎么解啊?”我小声问道。祁家伟叽叽喳喳向我讲了一大堆，我只听懂了最后一句：“这道题可以利用圆锥的体积等于水柱上升的体积作为等量关系式列方程求解。”

　　“那多麻烦啊！”翁伟说道。“那我们就再想一种更简单的方法吧！”我和翁伟、时明宇的头埋在一起，你一句，我一句地讨论起来，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”经过了一番探讨，终于，功夫不负有心人。“哦，我想出来了！圆锥的体积等于同它等底等高圆锥体积的1／3，要求圆锥的高根据等底、等高的圆柱、圆锥的关系，可以把求圆锥的高转化成求与它等底等高的圆柱的高。圆锥的体积扩大3倍，就转化成等底等高的圆柱体的体积，求出这个圆柱体的高也就得到了要求的圆锥的高，所以圆锥的高为：（3。14×102×5。4×3）÷（3。14×92）＝20cm。”我自豪地说道。

　　周老师上课了，我大胆地发表了自己的见解，老师表扬了我，我心里美滋滋的，那个得意劲就别提了！

　　生活中也是这样，遇到难题只要学会与别人合作，就能取得成功。

合作的作文篇3

　　蚂蚁是一种非常常见的动物，一低下头就很容易看到它们，在食物的旁边有它们。可是你们有仔仔细细地观察过吗?今天，就和我一起观察观察它们吧!

　　记得有一天中午，我蹲在家门口，无意中看到两只蚂蚁在找食物。正好我嘴里含着一颗糖。我故意把糖吐到他们的旁边，起先他们吓了一跳，后来又被这香味吸引了过来，在糖的旁边转来转去，他们窃窃私语，好像在说：“你先在这里看管着，我先把伙伴们叫来。”没过一会儿，蚂蚁大军排着长长的队伍来了，一只蚂蚁狮子大开口，说：“这么小的一颗糖，根本不需要一点力气，只要动一根手指就能搬起来，何况这么多‘人’

　　”等他一说完，这颗糖就变成了黑黑的一团。我仔细一看，他们拉的拉，推的推。可是糖一动不动的，好像什么事儿都没发生。那只蚂蚁呆若木鸡，可心里却火冒三丈，他们使尽力气，费了九牛二虎之力，终于搬起来了，可是要怎样搬到家里面呢?有的说等糖融化了、有的说用嘴咬、有的说趴在糖上当床睡......经过了几分钟的议论后，大家决定用自己锋利的钳子一块块分解开，再吃也不迟。

　　从一群非常不起眼的蚂蚁中懂得了团结就是力量，只要我们团结一致，再大的困难都会解决。

合作的作文篇4

　　一个人的单打独斗往往很难成功，每个成功的背后几乎都有一个优秀的团队。每个团队成员互相合作又相互竞争，使他们更快地进步。

　　小时候我比较内向，有什么事都不敢说出口，只好烂在肚子里。也正是因为这样，我的朋友少之又少。

　　在学习中，我往往“孤军奋战”，认为什么问题都能自己解决，不需要别人的帮助。但我错了，世界上的难题太多太多，若没有“贵人”相助，完全不知如何是好。每当我看见班级的尖子生团在一起讨论难题时，我多么渴望加入他们，可又不知怎样开口。这使我错过了很多好机会，让我在考试中失利。

　　升入初中后，我开始建立起新的人际圈，这有利于我与同学的关系，因为一切都将重新开始。在班中我们成立了一个个的小组，每天都会有特定时间讨论难题，自己不能解决的可以向老师寻求帮助。我和一些成绩位于班中前列的人分到一起，这使我感到压力很大，也让我有点兴奋。就这样，我们一起合作解决了许多难题，使我的成绩逐渐升高。

　　所谓“高处不胜寒”，成绩越好竞争也越激烈，每个人为保住自己的“饭碗”奋斗着，我也不例外。在巨大的压力之下，我不得不提高自己来打败其他人，使我的成绩更上一层楼。班级中有一个人，考试中我们是“死对头”，课间便是好朋友，这种合作中竞争，竞争中合作的关系使我和他的成绩都在提高，在班中以至年段都比较拔尖，做到了双赢甚至多赢，让我受益匪浅。

　　在人生的漫漫长路上，我们总会遇到各种各样的困难。倘若只有之身一人面对往往走不远。如果你想走的更远，就和大家一起走，因为无论是合作还是竞争都会让我们进步，所以在合作中竞争，竞争中合作吧。

合作的作文篇5

　　作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的过程。写作教学在语文教学中的地位不言而喻。但学生并不因为写作重要而喜欢写作文。大部分学生有厌写情绪，视作文为负担。这就要求教师不能只采用多写、多练或随意模仿的教学手段,应构建科学的写作环境,营造互动、和谐的写作气氛,激发学生的写作激情,拓宽学生的写作思路。为此，我在作文教学中采取了小组合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。

　　一、合理分组,达到写作互补

　　“合作”是种以情感为基础，以相互尊重、交换意见为特征的交往方式。如果组员之间优劣分明,就会出现个别学生“一言堂”，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；如果组员之间兴趣不合,就会你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，这样的小组合作学习没有任何效果。合理分组，才能写作互补。为此我采取了三种分组方式:

　　1、固定组建

　　按固定座位,六人一组。这种分组形式不需要将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍。其妙处在于平时接触较多,默契良好,有共同语言,最能体现团队精神。适用于撰写班日志、观察随笔、搜集写作材料等。

　　今天的学生，如何能更好地面对未来的生活，他们应该具有什么样的品质？10年之后，他们能否拉近与世界的距离？为此，我请同学们收集、研究有关招聘的信息，然后以用人单位的口吻写一篇《今天，我们欢迎这样的年轻人》。互相交流后，学生总结：1、专业知识重要，但不是唯一。2、要明确分工、同时学会密切合作。3、尊重别人就是尊重自己。4、点滴小习惯可能成就大事情。5、将来，你会不会受欢迎，你能走多远，全由自己现在决定。

　　2、随机组建

　　按就近原则，四人一组。其妙处在于既节约时间,又能积极、主动、活泼的学习。适用于随时开展小组讨论、想象作文、仿写等。

　　如“运用想象写出成语新解”。同学们思考、讨论、交流后写到：“百感交集——流感爆发”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停电了”“上天入地——先坐飞机，再坐地铁。”……

　　3、按需组建

　　根据具体的学习目标应运而生，没有固定的位置，也没有固定的合作伙伴，比较灵活。允许各小组的学习任务在难度上有所差异，小组学习的时间上可有一定的灵活性。适用于各种开放性的作文，如改编课本剧等。

　　学了宋词后，学生对这“古代流行歌曲”很感兴趣。我就要求学生自由结合，试着填词。“如梦令”组佳作：“昨日春雨飞入，潜入大地深处，试问田耕者，已是满园春路。争怒，争怒，江南喜信到处。”

　　我先肯定学生的创作，然后又告诉学生，古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种“偷”就是模仿。偷其气就是模仿中的创新。同学们再细细品评一下诗人原作，小组修改自己作品的不当之处。小组交流后，“如梦令”组提出“争怒，争怒”不当，但苦于无法修改。

　　我引导学生：“江南音信由谁来报？”学生思索后改为“争诉，争诉，江南音信到处。”虽然不尽完美，但已比最初的填写好得多，关键是小组全体人员的参与，对每一个人来讲，都是提高。

　　无论哪种分组方式，其目的`都是让学生最大限度的互补学习,互相帮助,发展智力,培养能力。彼此互通独立的见解,展示个性思维,交流反思,在互动的和谐气氛中丰富自己的头脑。从而实现了资源共享。同伴之间的相互学习，从某种意义上来说有着教师指导无法相比的效果。不同写作水平的学生能从他人的习作中学习选取材料之新，谋篇布局之精，遣词造句之妙，描写抒情之真，再经过教师有针对性的点拨指导，真正做到博取众家之长，互补提高。

　　二、以学生为主体，进行评改交流

　　过去的作文评改，均由教师一人完成。教师每次要批阅六、七十份作文，在每篇作文后写下准确、中肯的评语，按中考评分标准打分。作文发下，学生却只关心所得分数，对教师评语不屑一顾。讲评课上，教师欣赏的“范文”根本得不到学生共鸣，劳而无功。以小组合作为依托，以学生为主体进行评改交流，则可事半功倍。

　　1、把作文修改的权力还给学生，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。

　　2、每组学生都做了分工，组长为组织和记录者，成员分工汇报。发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。组间交流时，每次的发言代表不能重复。

　　3、教师起主导作用，对活动中出现的问题及时指导。

　　如作文《第一次＿＿＿》写完后，我要求学生先自由组合，分“题目”组、“选材”组、“语言”组、“结构”组对全班同学作文进行分类调查。一天后，各组调查结果出炉，在全班交流汇报。

　　“题目”组指出：题目不新颖，无吸引力；“结构”组指出：结构不清晰，大多只分3段，没有明显开头。“语言”组指出：语言陈词滥调，大致雷同。写外貌——大眼睛，苹果脸；写嘴馋——馋猫……

　　通过小组的评改交流,学生在不经意中不但抒发了自己的感受，而且也获得来自其他同学的不同见解和思想.学生学会了合作、学会了思考、学会了表达，自然而然也就提高了写作水平。

　　三、合作促进学习,成绩共同进步

　　新课标中指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式”。几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践、操作。这样的学习方式，学生愿意接受，参与的积极性很高，能够促进学习，成绩进步。

　　人们常说：“心口如一，言文一致”，从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来、写出来。叶圣陶先生说过：“上课说什么呢？学生是报告、讨论，不再是一味听见……学生报告应是自学的心得，可以是读懂哪一词，哪一句，哪一段，还可以是哪一处写得好。”这段话正是明确了小组学习的内容，强调了学生的合作交流。在合作交流中,学生的学习热情一直是高涨的，它使小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因此研究参与气氛更浓。

　　通过上述实践，我认为小组合作学习是可以改变学生写作难的被动地位的，古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”小组合作学习所产生的伙伴效应,合作互助，可以达到优势互补、信息沟通、疑难共解的目的，从实际出发，这种学习方式是科学可行的。

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