关于责任重于能力的读后感
责任重于能力的读后感
一个人的工作做的好坏，最关键的一点就在于有没有责任感，是否认真履行了自己的责任，责任重于能力读后感。人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。人不能逃避责任，对于自己应承担的责任要勇于承担，放弃自己应承担的责任时，就等于放弃了生活，也将被生活所放弃。责任可以使人坚强，责任可以发挥自己的潜能。责任可以改变对待工作的态度，而对待工作的态度，决定你的工作成绩，正如书中所说的“假如你热爱工作，那你的生活就是天堂，假如你讨厌工作，那你的生活就是地狱”。我们在工作中，就是要清醒、明确的认识到自己的职责，履行好自己的职责，发挥自己的能力，克服困难完成工作，认识到、了解到自己的责任，清楚自己的职责，并承担起自己所在工作岗位的责任，那么工作就由压迫式、被动，转化为积极主动，并享受工作乐趣，取得成绩的快乐。
本书的最后一章谈到：责任即荣誉。为荣誉而工作，就是主动争取做得更多，承担更多的责任；为荣誉而工作，就是全力以赴，满腔热情地做事；为荣誉而工作，就是为企业分担忧虑，给领导减轻压力，给上司以支持，给同事以帮助；为荣誉而工作，就是自动自发，最完美地履行你的职责，让努力成为一种习惯。
爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”科尔顿说：“人生中只有一种追求，一种至高无上的追求——就是对责任的追求。”责任，从本质上说，是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。事实上，只有那些能够勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任与尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信誉和尊严。
责任是永恒的职业精神，勇于负责的精神弥足可贵，无论一个民族、一个国家，还是一个组织、一个人。
一个民族缺乏勇于负责任的精神，这个民族就没有希望；
一个组织不负责任，就会作茧自缚，失去凝聚力，最终瓦解；
一个人不负责任，就会被人轻视，失去信任，碌碌无为。
对于民族而言，只有每个人都承担责任，做民族的脊梁，中华民族才能真正崛起！
对于组织而言，只有每个人的责任汇聚为整个团队的价值，这个组织才能持续发展、持续进步、才会真正具备核心竞争力！
对于个体而言，只有每个人选择责任、承担责任、坚守责任，才能真正增强内控力，成为强者！
读《责任重于泰山》有感
郭金芝
暑假期间，学校推荐我们全体教师阅读一本《责任重于能力》一书，我感悟颇深，也开始反思——责任和能力到底谁更重要？在平时工作中，我们经常会讲到一句话“责任重于泰山”，从某种意义上讲，责任，已成为人的一种立足之本，是企业求生存求发展的重要能力，读后感《责任重于能力读后感》。有时我们往往会很肤浅的认为能按部就班的做好工作就是有责任心了，但实践证明，这是一个严重的思想误区，要做好工作，就必须要有高度的责任心，个人的能力固然重要，但是有能力不等于你负责任，负责任不等于你有能力解决问题。对于一件事，你去做了，说明你有责任心；你做好了，说明你能力强。
对现代人来讲，不说个个聪明绝顶，但智商普遍不低。有责任者，无论你身处何职业何岗位，都能及理想、信念、道德、品格于一身，即便你暂时能力有限，处理问题尚不当，或者聪明程度不如他人，但只要你有责任心，必然会用心学习钻研，不怕吃苦受累，用辛勤的汗水去不断提高自己的能力；相反，如果一个人缺失了责任心，工作就缺乏上进心，飘浮不实，敷衍了事，工作质量就无法保证。这既对不起自己的人生，对不起那份工作，更是缺失了最起码的职业道德与良知，因此责任重于能力。
对于我们教师而言，教好书，育好人，就是最起码的责任心。教师的责任意识是教师专业标准中不可或缺的因素，事关教育的成败。当代教师面临的主要责任要求我们教师在每天所做的极其平凡的工作之中，始终牢记为学生负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当我们每天忠实的履行着自己神圣职责的'时候，也就是在为自己负责。
在风风雨雨的十年教学工作生活中，我体会到教师的责任心中必须包含有爱。爱是一切教育的基础。校无小事，教育无小事。每一份教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学、放学，课间活动，午间休息，都需要去密切关注；学生的思想、心理、学习、身体、个性发展，都需要去全面关心；不管活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、顽皮的、聪明的还是落后的，只要是我们的学生，我们都必须去细心呵护；成功的喜悦、失败的伤感、平凡的细节、难忘的片断，都需要及时总结。这一切，只有在勤奋者的耕耘之中用爱心去浇灌与培养，才能感悟出教育事业的神圣与快乐。
教师的责任心中，除了有爱，更要有责耐心。耐心，是教师责任心的外在表现。课堂，是教学工作的核心阵地。在这个知识传授与接受的主渠道中，教师面对的是全体学生，关注的是每一个学生的进步和发展。对于所学的知识，当有学生提出疑问时，教师要有耐心，予以释疑；在课堂练习中，当有学生不会做或做错时，教师也应该有耐心，予以点拨。教学质量的高低，是由大多数学生的共同进步来体现的，不是由个别尖子生来炫耀的。对学生的尊重，是看老师对大多数学生有无耐心，失去耐心就失去了责任心。在一个班级中，学生对于所学的新知识和面临的新问题有一个由不懂到懂，由不理解到理解的发展过程。在这个过程中，少数尖子生认识问题速度快一些，大多数学生认识慢一些，作为老师，不能产生因少数学生会了，懂了，就产生大多数学生已经没有问题了的错觉，更不能因少数学生存在不懂的问题或做错了就对他（她）们失去信心。教师教学的成功在很大程度上不是取决于少数尖子，而是取决于转化差生的程度。而转化差生的根本举措就在于教师在平时的教学工作中正视学生认知之间的不平衡，以极大的热情和耐心予以等待。从而不断缩小差生范围，提高整体学生的学习质量。由于知识之间的系统性和连贯性，如果老师因照顾少数尖子生情绪而失去对一时未理解而做题慢的学生的耐心，就会造成一些学生在学习中途因出现知识缺陷导致断层，造成后面的内容一点都学不进去，这对于一个学生来说，是无法弥补的损失。所以，耐心，是教师责任心的外在表现。
叔本华说：“上帝给我们一具肩膀，就是教我们来挑担子的。”从某种意义上讲，人的能力很大程度上取决与他所承担的责任。只有那些能够勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任与尊重，更有甚者失去了自身的立命之本——信誉和尊严。
愿我们每个人都筑起坚固的责任提防永不失守，无论是对于家庭、事业还是对于社会，都能勇敢地担负起属于自己肩上的那份责任，那么定能收获幸福与快乐。
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