错误也精彩作文
小学生在学习英语的过程中时常会出现一些错误，或口语错误，或语法错误。教学时，我们教师如果能从学生的错误出发，进行适当的点拨引导，就可以拓宽学生的思维，达到“以错致对”的效果。
昨天，我在六二班上课，课前我先让一个男生起来介绍他的家庭成员。他吞吞吐吐的说：“I have two brother.”相信这时，大多数英语教师会和我平时一样立刻打断他：“停！错啦，应该是I have two brothers. brother前面有two,应该用复数，brother后面应该加上s。”这样既节省时间又达到我们的目的.，学生知道名词复数要在后面加s。殊不知，这样下来不仅挫伤了孩子的自尊心，还打击了他们“说”的积极性，导致他们由于害怕出错而不敢开口。
我一改往日的严肃，笑着说：“你的口语说得非常棒，发音很标准，我也想来介绍一下我的家庭成员，你愿意听吗？”孩子使劲点点头。因为我正好也有两个哥哥，所以我就高兴的说：“……I have two brothers. ……”
“老师，老师！”我还没有说完，他就迫不及待地说，“brother前面有two,应该用复数，brother后面应该加上s。这一句应该这样说I have two brothers.对吗？”看着他那高兴劲儿，我满意的点点头。
课堂教学中，我们常常会遇到一些预设之外的情况，如果我们能够好好处理这些“意外”，“意外”便可以成为很好的教学资源。在课堂上，如果我操之过急，随即把学生的错误修改一下，学生肯定也顺利的完成解答，我也可以继续按照原来的预设进行教学，但如果那样的话，学生就是去了一次主动学习知识的机会。正是由于我的灵机一动，不仅使学生更牢固的掌握了名词复数的构成及使用，还让他们感受到了学习中“错误”的魅力。
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