实行开放式作文教学培养学生创新意识
作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，我们发现学生的作文存在两大毛病：一是崇尚空谈，讲大话、空话、套话；作文内容缺乏时代的生活气息，无鲜明的个性，老生常谈，令人乏味生厌；二是不敢写真人真事，不爱说心里话，不敢写“真我”，作文无真情实感。还有的学生缺乏对生活的敏锐洞察力，作文时无从下笔，无话可说，难以体验到作文的乐趣，进而产生对作文畏难、恐惧、厌恶的情绪。这些现象在当前的中、小学生作文中尤为普遍。
为什么会出现这些毛病呢？从教学的角度反思，我想，它与当前陈旧的作文教学模式不无关系。传统的作文教学存在以下弊病：一、是在作文教学中，由于受应试教育的影响，为了考试评分的精确，作文评分的规则定的过细。如何开头得几分，如何结尾得几分，中间过渡是否自然、内容是否充实、结构是否严谨得几分等等。规则过细，学生作文就得按规则写。事实上，还未动笔，文章就已经让条条给框死了。严格的作文评判标准将学生的思维活动局限在狭小的范围内，学生的主观能动性和创新意识在无意中就被扼杀了。二、长期以来，作文教学封闭式的校内课内作文和规定作文范围的做法，压制了学生的创作灵感，使学生作文无话可说，失去了源头活水。“生活是写作的唯一源泉”。而学生生活范围狭小，写作素材仅限于学校生活、家庭生活；而老师指导学生作文，在命题审题、构思运笔、布局谋篇等诸方面要求过细过死，使作文缺乏灵气，作文已成为学生的一种负担。三、作文批改的方式单一化。学校要求老师对学生的作文全批全该，老师只得按部就班。事实上，学生对老师的全批全改并没有太大的关注，对学生作文水平的提高也作用不大。四、传统作文教学忽视了对学生的观察、思维、语言等方面的训练，只重视课堂写作。而语言思维训练是作文训练的核心。一个文思枯竭语言乏味的学生是很难写出声情并茂的文章的。
鉴于当前学生作文存在的毛病及传统作文教学存在的弊病。我们认为，语文教师必须更新观念，改变传统的封闭的注入式教学模式，实行开放式作文教学，以培养学生的创新意识和创新能力。
一、放宽作文评判标准，培养学生作文自主性。
作文是一种创造性思维活动。学生是作文的主体。由于学生的个性不同，选材千差万别，写法也千变万化，要找一个客观的作文评判标准很难。而评判标准又是作文教学的导向，为激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，作文评判标准还是宽一点、模糊一点好。放宽标准，给学生一定的自由，一方面有利于活跃他们的思维，让他们大胆展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，使他们有话可说，有东西可写，从而轻松作文；另一方面，宽松的作文评判标准更符合作文教学的目的，其作用不仅不会削弱，反而会加强，从而真正地提高作文教学的水平。尤其是考场作文，阅卷人将作文评判标准放宽一点，鼓励学生的个性和创新，对学生而言显得更客观、更公正。
二、创设开放性的作文情境，培养学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在作文教学中，学生写作的冲动是否被调动是培养学生写作兴趣的关键。作文中，学生在动笔之前，总觉得无从下手，头脑里一片空白，不知写什么好。即使是命题作文，有了写的对象，也不知如何下笔，从而失去了作文的兴趣。究其原因，主要是因为学生不会做生活的有心人，不善于观察，懒得思考，对生活中的“美”缺少发现；作文不知道如何选材和剪裁。然而，为什么有些学生的日记、私人书信、个人随笔却又写得生动活泼，富有真情实感呢？我想，原因也在于此。所以，要解决学生写什么，怎么写得有真情实感的问题，老师还必须精心创设作文情境，给学生了解社会、感受生活的机会；培养学生观察生活、感受生活的能力，让他们发现生活中的“美”，并在方法上给学生以切实的指导，教学生如何观察，如何感受，如何欣赏，如何表达。让学生“我手写我口，我笔写我心”，从生活中获得真实生动的作文素材。
现在的`农村中小学，为了安全起见，将学生管得过死，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其实，老师不应将学生捆得过死，应给他们一片自由的空间。学生年龄小，社会阅历浅，老师可通过组织野炊、爬山、春游、开展各种班级活动、看文艺演出、进行社会调查、参加劳动实践、进行各种学习比赛等喜闻乐见的形式和活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发学生作文的灵感。学生有了亲身的经历和体验，作文才能下笔如神，有真情实感。
三、作文教学中，语文教师要强化对学生的语言思维训练。
叶圣陶先生曾说过：“语文课的主要任务是训练思维、训练语言。”“什么是语文能力？过去把它总结为听、说、读、写四个字，我以为听、说、读、写只是一种外在形式，核心在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维的能力”。学生作文能力的提高，也必须以训练语言、训练思维为核心。只有训练思维，才会才思敏捷，思接千载，视通万里；只有训练语言，才会妙笔生花，字字珠玑，篇篇锦绣。语言、思维训练应该贯穿于语文教学尤其是作文教学的始终。学生应该学一点辩证法。对同一事物可以多角度看问题，用逆向思维或发散思维多想一想，那么作文的思路就活了。
四、仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新精神。
过去，老师在布置学生作文时，常常以应试为中心，把要求定得过死，学生只得说空话，不敢吐真情，作文变得程式化。这是不好的。作文教学中，应尽量减少对学生的束缚，考场作文命题尽量灵活一点，宽松一点。在平时的学习中，应鼓励学生多读文学名著，模仿古今中外的优秀作品，进行仿写，让学生在仿中求“新”，同中求“异”，培养学生的创新意识和创新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教学中，我首先引导学生学习课文名篇《春》、《济南的冬天》、《夏感》等；然后又选读了《散文选刊》上的优秀文章，让学生悉心研读学习，体会散文借景抒情的写法；在此基础上，我适时的以《乡村四月》为题，让学生模仿作文。结果，有几位学生学以致用，作文写得较生动，立意新颖，语言优美，很有散文的味道。我将优秀作文投到《鄂东晚报?文艺副刊》上发表；并在作文评讲课中范读、评价、表扬，学生兴致很高，也促使了其他学生的作文兴趣，使学生的作文水平有了一定的提高。
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