回眸坚守展望作文900字
第一次关注批注文，还是在李斩棘老师的影响下。那年，我有幸参与了李老师主持的关于批注文阅读教学的研究，自此才开始审视这个一直被我忽略的课本中的“批注文”。在之前，我所接触的有“精读文、略读文”，而“批注文”这一说法对当时的我来说是那样的新鲜。而对于“批注课”该怎样上，着实让我头疼了好一阵呢。
还记得当时为了准备一节批注课，我查阅了“批注”的资料，了解了“批”与“注”的区别，把“批注课”初步定位为介于“精读课”与“略读课”之间的桥梁课。既不能像精读课那样精读，也不能像略读课那样放手，需要有批注方法的传授。我遵循由“扶”到“放”的原则，忐忑地准备了一节批注课——《哥哥的心愿》。
就这样在懵懵懂懂中开始尝试，先带着孩子观察书旁的示范，了解可以抓关键词语进行批注。进而鼓励孩子学着书上的样子，也找一找重点词写下感悟。在这样机械地观察、模仿中，教给学生捕捉关键词语的批注方法。接着，和孩子一起循着文本的思路，学习提问题的方法，按照同样的方式，比着葫芦画瓢，将问题写在书上。对于问题的质量没有太多要求，只是希望孩子们掌握这样一种批注法而已。在匆匆中，放手孩子进入自主批读环节。我心中惶惶，不知道面对孩子的读书疑惑与感悟，该怎样进行交流？面对不可控的生成课堂该如何引领？或许是因为那时阅历尚浅，或许是对这样新课型的尝试缺少信心，我纠结，我困扰，我无所适从。最终，我在忐忑中结束了那节批注课。
有收获，有反思，迈出了我将“批注”带入阅读教学的第一步。从此，我跌跌撞撞，摸索着将“批注”法带入常态课中，尝试总结了一些批注小窍门（1、勾画句子，圈点词语，用心体会，写出感受。2、用心品读，深入思考，提出疑惑，记下问题。3、学贵有疑，潜心全文，解决疑难，写下感悟）引领孩子进行批读。随着教学内容的需要进行适时的删减，没有成熟的教学模式，没有周密的训练部署。率性而为，随心而作，少了一点儿宏观调控。
尽管存在问题，却有了意想不到的收获。孩子们养成了“不动笔墨不读书”的.习惯，能够潜下心来读书思考了。一个已经上高中的孩子就是批读法的受益者，每每谈起学语文，总不忘感激我将这样一种好方法带给他们。现在她的语文成绩一直在段里名列前茅。这个孩子的献身说法，更坚定了我要将这样一种好的学习方法带给更多的孩子。
每接手一个班级，我首要做的是教给他们批注的方法，将批注习惯根植于学习活动中。几年来，我一直坚持着，一批批孩子在我的坚持中成长。他们在静悄悄的课堂上文思泉涌，书写沙沙，在静思默想中碰撞思维火花。
未来，我会继续坚守，不断努力，改进我的教学方法，让“批注”成为孩子受益终身的好习惯。
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