吟诵-开启传统文化的大门-1200字
吟诵——开启传统文化的大门
一提起朗诵，大家并不陌生，诗歌朗诵，散文朗诵……可谓名目繁多，可吟诵又有几人知晓？
吟诵和朗诵有很大的区别，区别在哪？我想用一个词来解释：读书百遍，其义自见。顾名思义，书读得多了意思也就明白了。可事实真是这样的吗？一些文章即使我们真读了一百遍，意思就真的会出现吗？答案是否定的。为什么？因为“读书百遍”中的读指的是吟诵，你用别的方式去读，意思自然不会出现。这就是吟诵和朗诵的区别。
接触“吟诵”也有些时间了，只觉得好，却无从下手。从网上买来《我爱吟诵》（分初级，中级，高级），配合后面的光碟，开始了最初的吟诵教学。
刚开始并不会教，我只能摸着石头过河，放着徐建顺教授的吟诵，和学生一起学习。每周三下午的两节课都是我们的吟诵课。我学习的兴趣比较高。可学生并不是很喜欢。一遍一遍的跟读，有些学生开始不耐烦了。学生的兴趣并不像期许的'那样，反而恰恰相反。几个月过去了，我们只学习了十几首，效果可想而知。上次在花园学校听了徐教授的报告，说三天就能学会吟诵。可我这么长时间也没达到拿出一首诗来就能吟诵的境界，是不是我弄错了？
再次聆听徐教授的讲座，忽而有了新的发现。跟着别人的调子学吟诵，永远也吟不出属于自己的调子。于是，我从最简单的声调练习开始着手。一声平而长，二声高而扬，三声降而升，四声往下降。我让学生充分的去读，去感受四声的不同，感受汉字的音韵之美。为了让学生感兴趣，我把班内所有人的名字搬上屏幕，和大家一起吟诵。学生看到自己的名字，听到别人吟诵自己的名字，学习兴趣顿时高涨起来。正式的吟诵课就在吟诵名字中开始了。
吟诵完自己的名字，我开始让学生有意识地接触声调高低的变化。当我把“春阳”整体读的很低，第二遍又把“春阳”整体读得很高，让学生感受不同。学生说：，一个声音低，一个声音高。我继续追问：还有什么不同？声音的高低让你想到了什么？一生站起来说：声音低的是早上的太阳，声音高的是中午的太阳。听到这样的回答，让我惊喜不已，这都是吟诵带给我的惊喜。
学会了四声，我并没有急于往下学，而是从网上找了一些吟诵视频（比较精美，适合儿童欣赏的）。当孩子们看到和自己同龄的孩子出现在屏幕上，听到他们朗朗的读书声，情不自禁的跟读起来。这时吟诵不止出现在孩子的眼里，更出现在他们的心里。
之后我们又开始学《百家姓》。《百家姓》适合培养学生的节奏感。首先我给孩子们吟诵一小段，让学生听我的吟诵的特点，孩子们很快发现规律：赵，周，冯，蒋……这些字拖长。我告诉学生，这拖长的字是一拍，可以拍一下手。“赵︱钱孙李，周︱吴郑王……”，学生跟着练习。“赵钱︱孙李，周吴︱郑王”……不断变化，学生在不断地吟诵中，感受节奏。
现在我们又学习《声律启蒙》，为了更大激发学生学习吟诵的乐趣，我让我们的音乐老师现场伴奏，学生的学习兴趣又一次被激发起来。
下一步我们还要学习唐诗，还要学着作诗。学宋词，学着作词……
我的吟诵路还很长，我想一直走下去，走出一条不一样的语文教学之路。
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