再读《陶行知》

再读《陶行知》

刘海平

寒假里的时光忙碌而又充实，夜晚，靠在床头，就一抹橘黄的灯光读一本自己喜欢的书是一件多么幸福的事情啊！这几天，我一直读《陶行知》，这本书带给我很多感触。

“生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要”。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，我真的感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。作为一名老教师，我在教育教学的过程中，往往忽略对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

陶行知老先生对我们广大教师自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。他要求大家每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进步。每日四问，把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。陶先生认为“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有—些学问和本领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的`每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为我们教师提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己。

现在的学生对学习的目的性很茫然，不知道为什么学习，家长很现实，是为了孩子将来找个好工作，老师也很现实，只是为了孩子考个高分……这些对孩子来说没有什么吸引力，目标太空洞。这些都不是大格局的教育。大格局的教育正如陶行知先生认为的：教育学生明确学习目的性。要树立为博学而学习、为独立而学习、为民主而学习、为和平而学习、为科学创造而学习精神。其次，要修身养性，具有“大丈夫”的气概。所谓“大丈夫”的人格，就要做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。大丈夫还须有独立的意志，独立的思想，独立生利和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身躯，去做那摇不动的基础，即为建立中华民族繁荣富强的基础而奋斗不息：第三，要养成良好的行为习惯，陶行知曾亲自为育才学校学生制订的“育才十二要”，即育才学生的行为规范，要求每个学生自觉遵守。这十二要的具体内容就是：“一、要诚实无欺。二、要谦和有礼。三、要自觉纪律。四、要手脑并用。五、要整洁卫生。六、要正确敏捷。七、要力求进步。八、要负责做事。九、要自助助人。十、要勇于为公。十一、要坚韧沉着。十二、要有始有终”。

陶行知教育家的大格局教育思想及教育理论，不是读一遍两遍他的书籍就能学习和领悟的，这需要我们教师在教育实践中，反复的学习、感悟、践行、从而提高。

多读书，多学习教育大家们的教育思想，我们的教育之路才会走得更好。我们教育出来的学生才会品德兼优，对社会，对民族有益。