阳光教育听后感

阳光教育听后感

 
阳光教育
年初，有机会聆听山东省济南中学校长崔宝山先生关于学校工作的报告。彼报告全面、具体、生动，且具有很强的逻辑性、理论性和学术性。闻者振奋，我也不由得发几句感慨。
我推崇崔校长提出的“实”“快”“新”等等工作思路、工作方式方法，但是，我尤其对他提出的“阳光教育”极感兴趣。从而我忝为议论一二。
阳光，太阳上的核反应燃烧发出的光。
《列子·汤问》曰：“阳光炽烈，坚冰立散。”
当然，我同意班生（挪威）所说：“太阳是好朋友，它给人带来力量。”我还爱罗曼·罗兰（法国）的话：“醉人的阳光，如同美酒一样。”
但是，我最对波兰作家里克微支的话所折服，他说：“在太阳底下的世界里当个种庄稼的奴隶，也总比在永恒黑暗的领土上当个国王好。”
以上讲的是自然光。阳光普照大地，使整个世界变得姹紫嫣红，五彩缤纷，春风徐吹，江河奔流，草长花开，禾熟果红，万物生生不息。
阳光，最美丽的光，是生命之光，是正义之光。
其实，如上所说，阳光现象和优良的心理状态往往是那么样的相同。
有没有人在学校教育理念之中提出“阳光教育”呢？恕我孤陋寡闻，好像没大有听说过。济南中学提出了“阳光教育”。为此，我踊跃鼓与呼。
阳光的含义用在人的性格上，只能用积极向上，乐观开朗，活泼有朝气······作为它的注脚。
阳光的人，他健康、热情、豁达、热情、大度。
学校教育工作中把培养阳光的人作为自己的努力目标，是一件利国利民的功德无量的事。设想一下，假若一个城市、一个省份，乃至全国，都把阳光教育作为教育内容的`话，那么，我们的学生就很可能成为阳光的学生，我们的民族就是一个阳光的民族。
这，还不是功德无量的事吗？
现实生活之中不怎么阳光的亦有人在。
他们往往密谋于暗室，寝食不得安宁；往往心理阴暗，龌龊狭隘。有此种人在身旁，生活怎能和谐，社会怎能安定。此种人，除了遗传因素之外，在他成长道路上缺失阳光教育也是一重要因素。
结论是“阳光教育”的理念当行！
当太阳神阿波罗驾着烈焰熊熊的太阳车隆隆地从空中驶过，那是一种多么热烈、多么壮丽的景象啊！
有人撷取万缕阳光，把它作为有机的、无穷生命力的元素融入或赋予教育的理念之中，定使教育的内涵无比光明，无比灿烂，无比鲜活。
古人云：“天无私覆，地无私载，日月无私照”。好一个“无私照”啊！
阳光教育，是太阳般心态的产物！是太阳般胸怀的产物！是太阳般精神世界的产物！是一个无比崇高的产物！