扬起学生的写作风帆?
扬起学生的写作风帆
陈海玲
在语文教学中，写作教学是重要的一个环节，也是教师和学生的一个困惑。《语文新课程标准》着重指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”根据此标准，下面结合农村初中语文教学的实际，谈谈我自己的一点看法。
一、巧妇难为无米之炊——感悟生活，积累素材
生活处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花感受坚强……关键是要有善感的心灵。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料等属于生活。对于农村的学生来说，写作来源于生活就显得尤为重要，因为农村的学生相对知识面较窄，知识的来源途径少，唯一有的就是真实的生活体验，因此作为农村的语文教师，要努力抓住这一点，让学生的生活真正为写作服务。如我在教授鲁教版教材峻青的《海滨仲夏夜》这一课时，其中有很多词语句子都是描绘了海滨夜景的美丽。如“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这片霞光染成了红色”这段文字作者把海滨的夜景写的逼真形象，可以说把这一景色写活了，为什么会有这种效果呢？因为作者以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考把真实情景展现出来了。如果学了这篇课文，我也让我的学生模仿着去描述海滨夜景，那是无论如何也写不出来的。在上完这篇课文后，我也让学生进行了模仿，仿照文章的写作方法来写一下自己见到的'夜景。在我的心目中，农村哪有什么夜景，只不过是漆黑一片罢了，但学生的描写出乎我的预料，他们把农村的夜景重点放在了月光上，我想这也是在城市里不能被人重视的吧。由此可见，“巧妇难为无米之炊”，我们要从实际出发，从生活中去提炼素材。
二、我的舞台我做主——展示作品，培养学生自信心
我们农村的老师都有这样的感觉：农村的学生普遍比较“内向”，不像城里学生那样放的开，因此作文给人的感觉也是“不敢说”，久而久之，学生就谈“作文”色变了。为了改观这种现象，我在我们班建立了“学生作品展示的舞台——班刊”，这是我仿效着我上学时的“校刊”建立的。班刊每两周出版一次，由学生自己编辑，大家积极响应，可以将自己的作文在批改后修改一下，也可以将日记编辑一下交上，文体不限，字数不限，主题不限。刚开始很多学生不敢拿出自己的文章，我就多鼓励他们，扩大奖励的范围，当他们看到自己的文章发表到“班刊”上时，都非常高兴，渐渐地，他们爱上了“班刊”，也能积极地写作了，坚持了一个学期后，学生的作文水平有了大幅度的提高。通过这种方法，不仅增强了学生的自信心，也解决了“作文难”的问题，更重要的是让学生在心理上缩小了与城里学生的差距。
三、条条大路通罗马——因地制宜，加强积累
农村的学生相比于城里的学生，知识面窄，信息闭塞，活动的圈子较小，因此作文的素材来源也就少，当然这并不说农村的学生就写不出好的文章，关键是在于我们老师要学会因地制宜。比如可以多带领学生到大自然中去观察、感受大自然。大自然中赏心悦目的景物会陶冶学生的情操，产生美好的情感，从而让学生产生写作的冲动，甚至有些学生会有感而发，口头作文，这要比在教室里阅读一些范文效果要好得多。好的文章不仅要有好的素材，文字表达也是重要的一个方面。农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差，因此我们还要较强学生的积累，加强遣词造句。每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩，反之，则胸无点墨，写不出文章。农村的学生课外读物较少，词汇的积累就主要来源于课本和老师发给的一些拓展材料，这样就要求老师利用好现有资料，尽可能的帮助学生积累词汇。一口吃不成胖子，需要长期坚持，点点滴滴地积累。
作文教学难，农村作文教学更难，以上是我在教学实践中的一点做法，要想更大程度上缩小与城里学生的差距、提高农村学生的习作水平，我们还需要更加努力。