《雨》诗歌
《雨》诗歌1
雨，在窗前布满了露珠。
雨，在小草上挂满了眼泪。
雨，在房顶上滑滑梯。
雨，在地上弹着钢琴。
雨，在给花草喝水。
雨啊！你可真顽皮！(中国作文网 www.sanwen.com)
雨，在给水池加水
雨，在给动物们洗澡
雨，在给冰加温
雨，在给火降温
雨，在给喷泉充满力量。
雨啊！你既能干又淘气！
《雨》诗歌2
（一）
雨，开始在指尖漫延
或者，是一些记忆在眼睛里伸展
一些断章，诗意的栖居
借助一滴雨水
透明的思绪便漫上生命的岸
而你，是我核心的部分
（二）
六月，化在雨里了
水蓝色的雨雾弥漫在四周
树叶睡了，花朵睡了，风停止的呼吸
为什么我还睡不着？
伸手，想接住一串如水的句子
雨，抽丝般，瞬间在空中炸开
清醒了我所有的梦
（三）
一抹嫣红的蔷薇
何时谢去了春时
一切等待，还未来得及说明
便匆匆淹没在雨中
不需要撑伞，心事总会晾干
除了你，谁可以饮尽这雨中的清愁
我还要等么？
（四）
雨点，一丝丝，凉透
惆怅了时光久远的故事
无法看清的蓝色忧郁，在雨中
千年万年后，当你来时
还会记得么——雨中的旧时光
我在这里，一直在这里
等待灵魂的回音
《雨》诗歌3
一个季节偶然碰撞雨的狂浪
我就会想起北方的铁轨
传动的锁链
沉溺的雨帘透露过隐殇的秋天
冬天的雨
惊叹的拿起雪白的花写了很多梅朵
谁都不寂寞
只有地上圈圈的圆晕它们像那可怜的孩子
平添无数的闹腾
企及华土淹没尘烟腾起的展卖
哦
这冬天的雨
枝桠上那些孩子都散去了只剩下枯干
做相抵的盟约
意味和雨不再相逢繁茂的拥挤
一滴滴孤零零的飘着
飘着
飘得无处落地
无数羁押的牵绊从它们的身上
轮压过去
曾经惺忪的颜色抖动的颤栗
争相表白雨的稀疏
在眉峰上刺绣的云路
你掠夺了眼里的泪水不知道冬天的雨
是否和你一样
经受白雪覆压的贮藏
到一个无人的角落抱起佛的大手
幻想流连的次序灿烂的神韵
欲万般纯然的忘记
忘记一个早该忘记的人
逐鹿似的奔跑冬天的雨露
找回一把寒冷的钥匙
也缩回春归的嫩芽
暗沙一样的流过
流过俯首称臣的这个冬天
以及思绪酿造的斑斑雨痕
《雨》诗歌4
一场雨，下的那么突然
一些记忆和那些遗失的过去，连同
那些纤细的雨丝，一起
跌落，碎了，散了
很想用心的扫帚，清扫，聚集
那些落下的雨
不想也不可能那么坚强的持久的去
捡拾，过去，现在亦或未来
推开窗户，万家灯火
记忆已经被风吹的七零八落
目光里，那些错季绿色
可以，或者把那些湿润的目光承载
可能早已习惯，这样
一支烟，一个人
雨丝太过密集，织出了太多的记忆
那些干净的雨丝，怎么可以就这样
碎了，散了，积聚出
忧伤，无从拾起
窗外，没有太多得可以寄宿心灵的
旅馆，注定无果的流浪
香烟已经燃烧殆尽，烟灰和着
无助的目光，打包，散落，无处捡拾
总要有一个结束的方式
城市已经疲惫，何必太过认真一个人的
丢失
罢了罢了，一场雨
多半是季节的过程，算了
再燃一支香烟，生活依旧
要继续，欲盖弥彰停留
《雨》诗歌5
母亲节温馨的节日
我喜欢她暖暖甜甜的味道
这饱含亲情的日子真好
可我竟然悄悄落泪
我也收到孩子滚烫的祝福
被她水晶般透明的爱包围着燃烧着
然而我去向谁表达向谁
是种巧合吗这样温馨的日子
竟然下起了雨雨不大
却足以牵动思念思念
最大的痛苦莫过于她们就在你身边的不远处
而你满腔的热爱与挂念却无处表白
泪水一次次冲洗成长的片段
孩子一次次将我揽入怀中
表白着她最真最醇的爱
我就一次次偷偷地拭泪
滚滚雷声犹如我难以平静的思绪
道道闪电犹如我最后一道防线
雨由小到大至暴雨倾盆
犹如我痛苦无奈的思念
即将演变成一种冲动
冲到你们面前面前
将我的思念将我的爱恋
连同我曾经的努力和哀怨
全部倾吐全部倾吐
不问明天会怎样
遍体鳞伤又怎样
支离玉碎又何妨
真的可以吗可以吗
如果我还是昨天那个倔强的女孩
如果我还拥有那个叛逆的青春
如果我还是昨天那个锋芒毕露的少女
也许我真的会真的会
如今不可以真的不可以
我不能用一个人的快意
去剥夺一个家庭的安宁
我不能用一个人的自私
增添另一个家庭的痛苦
有些伤疤只可同有却不可同揭
就让我在这温馨的日子里
把思念和祝福默默送给你们
就让我在这康乃馨飘香的日子里
把思念和祝福默默送给你们
就让我独自躺在暖春的夜里
让眼泪任意地流流
妈妈母亲节快乐我爱你们
只愿你们一切都好都好
雨依旧下心依旧痛楚
母亲节里流着泪
《雨》诗歌6
设计思路：我们现在开展的主题是《春夏秋冬》。结合主题，又正逢秋天。平时吃好饭我就会带孩子们出去散步。有些孩子在散步时观察寻找秋天并谈论着：幼儿园的小草变黄了，树叶掉下来了等等。有些幼儿也争论着：不是所有的草都变黄了，还有一点没有变黄。还指给大家看呢。孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现孩子们对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给孩子们较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更能感受雨景中的美。为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。之所以选择这首诗歌，是因为《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，通过课件就更能很好地抓住散文诗中“情”“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，深深吸引孩子们。平时孩子们的倾听习惯不是很好，借此在看多媒体课件的兴趣调动下，使孩子们在一个情景交融地虚拟的感觉世界中，提高孩子们学习的积极性，主动性和创造性。在活动中，我注重孩子们对诗歌的感受，让孩子们来主动学习。通过重复播放、出示图片等方法，在具体形象的画面中，把看、听、说统一起来，使孩子们进一步提高语言表达能力。
活动目标：
1通过欣赏散文诗，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2从不同角度感受秋天之美，并乐意用语言来表达。
活动准备：
多媒体课件、五张幻灯片、平时带领孩子去寻找秋天、图片一张、水果若干
活动过程：
1猜谜“雨”，对活动产生兴趣：
（1） 我给大家猜个谜语，“千条线，万条线，落入水中看不见。”你们知道是什么吗？
（2） 上次下雨你们看了吗？你们看到秋天的雨是什么样的？又有些什么变化？
2完整欣赏散文诗《秋天的雨》。
（1） 幼儿欣赏，完整感受这首散文诗。
（2） 幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）
（3） 教师提问：诗歌中说了些什么？看到些什么？有什么感觉？引导幼儿大胆说出自己的感受，教师适时用散文中的语句予以引导。
3幼儿再次欣赏，并尝试用散文诗中的句子来讲述。
这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的.、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。
4出示图片，分段欣赏。
（1） 欣赏第一张画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。
为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？并理解清洁、温柔。
（2）欣赏第二张画面：在动态画面中感受色彩的美。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？
（3）欣赏第三张画面：进一步倾听，感知语言的美引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？
（4）欣赏第四张画面：引导幼儿感受动植物过冬的方法。为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？
（5）欣赏第五张画面：进一步感受想象秋天的丰收景象。为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
5再次欣赏，进一步倾听、感知语言的美。
你们觉得秋天美吗？我们再一起来听一听诗中是怎么写秋天很美的，好吗？
6秋天美吗？什么地方美？诗中是怎么写秋天很美的？
活动自评：
1．和孩子一起收集资料激发幼儿的探索。活动中幼儿举手发言的情况比较好，能积极动脑。细细想了一下，除了教材内容的选择、问题的预设要根据幼儿的兴趣点以及他们的经验水平，再结合自己的一些想法设计之外，最重要的是在活动之前请孩子们一起寻找秋天，留意观察秋天到底有些什么变化。幼儿在收集资料后，在这次活动中就更会有探索热情的投入，产生学习的愿望。
2．运用多媒体支持幼儿的探索。这次活动中的诗歌有一定的难度，但通过借助于多媒体，幼儿很快能够理解，这要归功于课件的作用。孩子们的思维是具体形象的，而课件也正是以一种非常直观、形象的形式向孩子们展现的，是一种非常容易被孩子们接受的方式，可以把比较复杂的问题简单化。在探索活动中，这是一种非常行之有效的教学手段。
3．抓住幼儿生成的问题，引发幼儿的探索。在活动结束时，有几个幼儿说：“秋天的雨不美。”那么这个时候，我就缺乏指导，应该随之引导下去，让幼儿知道秋天的雨跟其他雨是不一样的，特别重要。
《雨》诗歌7
雨
陈与义①
潇潇十日雨，稳送祝融②归。燕子经年梦 ，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。
注：①陈与义(1090-1138)：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年(1118)，当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。
8.第二联两句诗是什么意思?表达了作者什么样的感情?(5分)
9.前人认为这首诗写雨是妙在若即若离，你同意这种说法吗?请简述理由。(6分)
参考答案：
8、答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。(第一句如理解为燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到，也可给分。)
解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。燕子经年梦较难理解。
9、答案：同意。虽然诗题是雨，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物何人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。(若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。)解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解若即若离的含义：好象接近，又好象不接近。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。若即指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨;若离体现在诗中没有直接点出雨，但而是通过写动植物何人在雨中的感受来间接写。
《雨》诗歌8
一场秋雨薄凉邀请
一伞烟雨盛情
缒绻在我的伞中央
让我们风雨同伞
走过春秋薄凉的雨帘
撑过夏冬的暑寒
不管日子风光或平淡
总把一伞温暖送到门前
并送上“一路平安”
简单、无需浪漫
就像养花人一样
无需良苦用心
~~~
撑一伞烟雨秋凉
默读一秋草木意境
柳絮的形象横穿秋季灵魂
于是秋叶在秋风中不寒而栗
把有关落叶的诗发给亲友吧
天凉一纱一温情
于是有关妈妈送伞来校门的
牵挂担心的神情
挑起我童年一伞温暖的记忆
没有梦牵魂绕的牵挂
就没有完整的人生
~~~
不管阴晴圆缺的日子
你爱挂在嘴上的话
——你就是我的一生的伞
春秋烟雨伞
夏冬寒暑伞
人生保护伞
无论在何时何处
总有一片晴空笼罩
可我不是江南许仙那把伞
会带来良缘佳传
可在秋雨绵绵凉意渐浓的日子
很想你就是白娘子
一个天天围着我歌舞的蛇精
旱来洒甘雨、涝来放晴风
普写一曲妖爱民间的轩事
~~~
一伞烟雨话情缘
一伞年少话轻狂
一伞青春话浪漫
一伞走过半阴半晴的风月小巷
一伞为家绽放晴空
有多少时光的微笑与忧伤
无人计量、也无需计量
就像彼此懂得一花一木的性情和语言
在彼此的常关爱里不折不扣
《雨》诗歌9
雨后，草木的轮廓格外明晰
太阳有点吝啬，在残云里
害羞的偷窥，阴暗许久的眸子
偶然和一束光撞击，迅速回避。
五月伊始，阴雨绵绵，大地上
积水纵横流淌，而人们，楼房中
休憩的散人，只是静静地听着
由屋顶流向地底的潺潺之音
花事已过，内心总想寻求某种希栖
一路走来，看淡了春晖下的桃红李白
忘却了园囿中辛勤的小蜂，快乐的蝶舞
于是，漫步在砸落满地花瓣的果林中
顶着风雨，回味最后一场四月香的存在
这场雨，就像心思一样，琢磨不透
下了停，停了又下，可是调皮的
鸟儿却耐得住寂寞，晨夕啼唱，不知
疲倦，总是在清风细雨中穿梭，游荡！
一位落魄的士子，辞别故乡，过武威
出峪关，趟过戈壁，奔袭千里之遥，
来到天山北麓，准葛尔盆地南缘的
一座美丽小城镇，为的是将希望之花
盛放，站在三年后的一场缤纷密雨中！
霪雨霏霏，席卷而来，涤荡着小镇
浸淫着我的青丝，洗漱着葳蕤的绿叶
斜雨冲刷着我的脸颊，密集的雨蝶汇聚
成线，从下颚出跌落，天地间独立的人
感受喜与哀交汇时的苦闷！
（因为作为诗人我喜欢雨，
但作为劳动人民这场雨破坏了好多农田的庄稼。）
雨后，草木的轮廓格外明晰
太阳还是有点吝啬，在残云里
害羞的偷窥，阴暗许久的眸子
偶然和一束光撞击，迅速回避
期盼：云速开，日乍出，天蓝地干
农人出蛰，消弭这甘霖的浅罪吧！
《雨》诗歌10
江南烟雨
不知道为什么？江南细雨霏霏的时候
那些，明媚的景色
竟然凸显出，淡淡的哀愁
那应该是春雨连绵的时节
微风细雨，细细的裁剪
柳丝细细如发丝，随风
攸荡在湖水边，绿了湖面
这，常常让人想起唐宋时代
春雨濛濛，一只乌蓬小船
几个文人墨客，一壶女儿红
几碟时鲜小菜，豪饮阔论
赋诗填词，自得悠然
长廊中小榭下，几个
娇小的江南女子，云鬓高挽
几把雨伞，怎遮得住
国色天香的娇艳，只怕是
绿了这边，又红了那边
更有那，芙蓉国里尽朝晖
海棠城里皆红颜
真不知，是周邦彦
柳荫行马过莺啼，无处不凄凄
还是，温庭筠
斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲
最伤情的，要算李煜的
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
那种愁，却是
国破江山顺水流的哀愁
惜春春去，几点催花雨
那个，情切切，意绵绵
几点愁绪在心间的李清照
春雨霏霏时节，更是愁满怀
更多的是，江南烟雨景色美
把酒遥观山与水。才有
惯是湖边住，舟轻不畏风
隔江看树色，沿月听歌声
那种，景动心动诗动笔动的心境
箫声呜咽，笛声悠扬
暮色苍茫中，是谁在倾吐衷肠
水城夜色，吊灯映照
五光十色，多少人家划船来往
一片繁忙。歌女婉转的歌喉
甜美的江南小调，飘荡在西子湖畔
苏杭的大街小巷，那是怎样的缠绵柔肠
曾几何时，江南的烟雨中
耸起了林立的楼房，多少
故居民宅，被楼房挤出了水乡
已经听不到，文人骚客
摇头晃脑的诵读，古人的词章
烟雨依旧，只是已经不再勾起
离人淡淡的乡愁感伤，只有
飞速发展的城市，将
江南的烟雨濛濛，罩上
一层现代的光芒
晚霞
晚霞崔灿成，一种
幸福的温馨，让一抹虹霓
镶嵌在，湖边的柳丝上
荡漾出一幅，花街柳巷
是谁，题写出
如此婉转的诗行，你是否
仍然匆匆忙忙，抑或是
等待，什么人驻足观望
期待着的却是，那烟雨濛濛的时光
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