珍藏时光作文
珍藏时光
心曲循环，流云轻唱，一阙婉约的清词，流落了时光的记忆。——题记
六月的天，宛若月牙泉的幽邃深沉；六月的水，嫣然茜茜公主的泪滴，蕴蓄一汪蓝的幽郁，时光，就此被欲语还休地镀上了一层高贵、神秘、优雅的色彩。
已忘记梦想是何时启航，更难言青春是否在此画上句点。尘缘，本是一指无火自燃的檀香，烟云缭绕，谁人又何看清缘聚缘散的明灭，轻倚东风，解析红楼一梦的人生妙谛，又有谁会痴痴地效仿那一株灵芝泪干人亡花落去的哀伤？谁又苦苦思索于那一方顽石归于深山的流云飞渡？
红颜弹指老，最是人间留不住。铜镜深处思无邪，笑拈红尘千百度。时光是朵无忧花，绽放了隔世的千折百回，欲借时光的素手洗净铅华。谁说时光无痕？顺着时光的脉络，辗转了上一世的千年，结了一袭丁香秋雨的幽怨。
看惯了花开花落，才发现草枯草荣之间也藏着一个宇宙亦禅机，有笔起自有笔落，有契子必有结局，世间万物，无谁拜托了这亘古的规律。寡欲了淡念，一种茶道禅机地看透了时光，但终看不穿离别。
我该怎么说，在这冷冷淡淡清新的六月，你们离我这么近，又这么远，那些欢快幸福的时光，缀这微微的疼痛，不住地拉扯着我的衣角，瘙痒我们青春的年华。
这些年，时光流转，岁月流散，若可以将时光封存在琥珀中，佩在胸前，街角有阳光，光照着的是我们一同走过的路，路边飘散淡淡青草香。树木无多，却枝叶葳蕤，守候我们美好的年华。若将它们拥来身旁，从此，再没有天涯可以说得出口。可是，这支离歌淡淡的，柔柔的，瘦瘦的，又是清晰可辨的。谁来告诉我，什么是可惜？
想问迟暮谁还陪，回首红尘蕴残友，却是好风景，独不见旧知薤露旦夕，说什么红尘如梦，寻什么桃源仙踪，只不过开掌为聚，合掌为散，转身之后，一路平仄，一路深浅。
如你所知道的，沙漏把我们积攒的时光倒过来流淌，我是知道的，天涯还是天涯，想念只是过往，陌上迤逦赏花客，知冷寒香有几人？小时候画在手上的表没走，却带走了最美好的时光。而你，在这离别之际，又是怎一番感慨？
你以为轻拥时光，它便为你停滞不前。你以为相拥分别之后，从此没有任何想念。你以为站在时光最中央，化身为蛹中蝶，你在里面，世界在外面，谁也不会记得谁。
那么，这些以为，它们又真实吗？
在一个晴朗的日子，取出封存的记忆，待潮湿晾晒，然后装入左胸口的袋里，不知怎的，会有一种莫名的疼痛和强烈的空虚感。
时光静好，岁月安然。如今，岁月已只剩下了静。偶尔翻开相册，竟像孩子般傻笑。却不知，在这六月过去后的日子，你我的友谊会否如鎏金暖玉，付我倾城的阳光。王菲的《红豆》听了多遍，却依旧一次次为那空灵澄澈所震撼，原来，不觉间已懂得了“你若安好，便是晴天”的温情。
若可，惟愿把时光珍藏，经年之后，细品一壶香醇。
【写作指导：小学三年级有效的作文指导】
三年级正是初写作文的阶段，对学生进行有效的作文指导。
一、抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”
二、抓修改
美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的.那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。对于三年级初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。
三、抓讲评
作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作文要求起草作文，一节课讲评作文（对初稿进行讲评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。
作文指导方法很多，我就我在三年级作文指导中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流，以研讨出更切合学生实际的作文指导方法。
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