那一刻我露出了灿烂的笑容作文
那一刻我露出了灿烂的笑容
虚伪的笑是皮笑肉不笑；痛苦的笑是苦笑；阴险的笑是冷笑；最美丽最真实的笑是……我并不知道它的名字，但是我知道它很美好，
再过些天，便是妈妈的生日，我绞尽脑汁，想为妈妈买一件生日礼物。于是，我沉入了广阔的“问题”海洋。我设尽千方百计，终于，看到离我不远处，出现了一个小岛。有了！一个金点子“呼”的一下从我的脑子里调皮的蹦了出来。我可以帮妈妈做一顿丰盛的早餐，然后悄悄的在妈妈的皮包里放一个礼品盒，里面是我折的千纸鹤和爱心，按照图片的形状，找好规律，每张纸里写上一个字，再让妈妈一个一个拆，拼成一句话，让妈妈在拆纸的过程中，好好的享受这件礼物，不劳动哪儿来的成果呢？
我沾沾自喜，拿着妈妈给我的零花钱就往外跑。忽然，“致命”的一木仓击中我的心脏，拿妈妈的钱买礼物，岂不是白送？我要靠自己的努力，用自己的钱来孝敬妈妈！片刻，我放好妈妈的钱，来到了大街上，怎样赚钱呢？这个问题把我空荡荡的大脑全填满了……终于，功夫不负有心人，有了个好办法。我可以去捡塑料瓶，这样既能美化环境，还能换来白花花的银子。说干就干，仔细的找起瓶子来……
渐渐地，一个下午过去了，我只捡了9个瓶子，我失望极了！我已经累得满头大汗，只是我只有一个念头：赚钱真不容易。
第二天，我又来捡瓶子。这次，我不辞艰辛，不在乎别人惊讶的呼声，不顾虑别人好奇的目光，我只在意这些瓶子……
接下来的几天，我坚持不懈，终于捡了足足206个塑料瓶。这应该可以换不少钱吧！我挥手擦去豆大的汗珠，如宝贝似的捧着瓶子来到了废品收购站，这位大伯用秤称了称，可以换38块5角3分。当他把钱递给我的那一刹那，我笑了，开心的笑了，发自内心的笑了！我欣喜若狂，马上来到精品店，买了一捆好看的卡片和一个粉红色的礼品盒，又赶到菜市场，买了些新鲜的牛肉和一些水果，香菜。
我脚下踩着风似的'赶回了家，细心的在纸上写上字，认真的制作起来……
第二天，我早早的起了床，按照菜谱，为妈妈做了一顿色香味俱全的早餐，然后把礼品盒放进皮包里。我又回到房间装睡。妈妈终于起床了，我躲在门帘后，“偷窥”着一切。妈妈顾不上这是谁做的了，坐下来就狂吃，不一会儿，就没有了，妈妈满足的笑了笑，从皮包里掏出手机准备打电话，不料，拿出了一个礼品盒，妈妈轻轻地打开，里面有一串字“请把它们拆开！你就会得到意想不到的惊喜！”妈妈把爱心和千纸鹤小心翼翼的拆开了，一句温暖人心的话印入眼帘“妈妈我爱你！”妈妈的眉毛弯成了一片柳叶，眼睛眯成了缝，嘴角上扬，她笑了！是那最美丽的笑，我仿佛看见妈妈的内心穿过一条热流，激动不已。
那一刻，我露出了灿烂的笑容，和妈妈的一样。
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自由而写作。”是啊，教师要放飞学生，放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言，从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
据报载，美国一位教师出了一道作文题，说是树林中发现了一个蛋，让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。其中一个学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵，结果孵出了一位美国总统。因为他的文章极富创造性的想像，而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身边肯定也有，对于他们的别出心裁、新颖独特，我们要大加赞赏，即使是不太合理或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激发潜在的创造能力。
最后，我想借此对本文开头提到的那位老师说，教师的职责不在于规范学生的写作“范式”，向学生大量灌输，而在于使学生充分发挥自己的才智和能力，畅谈个性化的认识感悟，写出儿童独有的天真质朴。
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