春天在哪里

时间：2017-10-11 09:44:08 初三作文我要投稿

春天在哪里

春天在哪里1

清晨揉揉眼睛，打开窗户，抬头看一看春天那迷人的天空。天空的蓝，蓝得纯净，蓝得透底，好像用画笔重新描绘过一般。我想，那种蓝，是用一种神奇的颜料绘出来的吧。春天，就在这春风轻柔拂过的天空中。

春天在哪里

春天在柳树上吗？也许吧。柳树的柳条上突出了嫩嫩的绿芽，春风抚过，轻轻飘荡在清晨的空气中。枝条仿佛要挣脱一般，自由奔跑。这，是一种自由。

春天在花丛中吗？也许吧。花坛里的花儿朵朵闪着红扑扑的脸颊，向我们微笑着，开出自己千姿百态的模样。伸展着腰肢，尽情摇摆。这，是一种幸福。

春天在草地上吗？也许吧。不知什么时候，小草们一个一个地探出了头，仿佛已经沉睡了世纪一般，充满着一种莫名的兴奋感。它早已不是柔弱的生命，而是以自己的力量奋力生长。这，是一种顽强。

春天在鸟巢里吗？也许吧。小鸟们站在枝头，练习着独特的歌喉，那是世间最美妙的音乐，使人心旷神怡的那种独特的体现。这，是一种艺术。

春天在和风里吗？也许吧。春风如透明的纱巾，蘸着晶晶的晨露，缥缈地沐浴万物。春风抚过，世间万物瞬间变成了绿色。它轻轻吹过你的脸庞，心中有一丝笑意缓缓升起。这，是一种温暖。

春天在微雨里吗？也许吧。天空黑压压的一片，小水滴落了下来，滋润着每一个生命。好想去淋一场春雨，洗掉自己身上的污秽。雨后，一道彩虹划过天际。这，是一种清新。

春天在河流里吗？也许吧。春天带来一股暖意，使结冰的小河瞬间解冻，潺潺地向尽头奔去。这，是一种向往。

春天到底在哪里？孩子们讨论着。其实，春天就在人们的心里，用心去感受她的美，她的真。向往春天，憧憬春天，一年中新的开始，朝向自己的目标，前进！

春天，一个美丽的季节。

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春天在哪里2

　　本节课我所执教的是培智二年级绘画手工课，教学主题是：春天在哪里，本节课的教学目标是：

　　1、通过观察、叙述和欣赏，引起学生对自然环境的关注，使学生知道春天的典型景物。

　　2、通过找春天、画春天启发学生运用艺术手段描绘春天的美丽。

　　3、尝试用平涂着色的方法描绘春天的绘画作品，引导学生感受春天的美，培养学生热爱生活的美好情感。

　　教学第一个环节是：说一说你看到的春天。为了在课堂上让学生对春天有个初步的概念，在第一节课的时候带着学生在校园中认识了很多花花草草。这样，在课堂上再让学生回忆自己看到过的植物自己简单叙述出来，这样也锻炼了学生的语言组织能力。

　　第二个环节是：和老师一起欣赏春天的美景。展示课件中的图片，让学生再次感受春天到了，并认识大自然中的一些植物，对认识颜色这个知识点也进一步强化。

　　第三个环节是：听春天，听一听关于春天的歌曲，让学生唱一唱，缓解课堂枯燥气氛，调节学生学习情绪。

　　第四个环节是：动动手，首先带领学生一起做手指操，活动手指，调整学生的注意力。其次是个手指画，A组学生动手能力强，根据老师示范，能独立完成，B组学生需要老师辅导帮助。最后是涂颜色，A组学生涂完颜色后可自己发挥想象，丰富图画内容，B组学生能在老师的辅导下涂色不出线就行。

　　不足之处：

　　在欣赏春天的图片时，颜色统一认识，没有进行强化，如果再让学生拿出实物相对应的正确颜色会更好，这样能更清楚的了解学生掌握没有。有位学生在看到有粉色花的图片时（图中有绿色的叶子），一直在重复的说“绿色”，我只是对他做了简单的纠正，如果让他上讲台指一指、认一认，告诉他哪些是粉色，哪些是绿色，也许效果会更好。手指涂色时，准备的颜料有些稀，导致画纸被浸湿，作品效果不好等等。

　　改进方向：会进一步加强自己专业学科理论知识的学习，备课前不仅要认真分析研究所教内容，更要结合所授内容去认真的分析学生，让学生在课堂上掌握和运用自己所学知识，并在课后及时与听课教师沟通，找出不足，及时反思。

春天在哪里3

　　冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的阳光格外明媚，春姑娘露出了笑脸，春天就像一幅栩栩如生的画。我情不自禁地唱起一首歌：春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……

　　春天在哪里？春天在我的眼睛里。青青的小草从泥土妈妈的怀里探出了头，嫩嫩的，绿绿的。柳树姐姐那瀑布似的长发披挂下来,枝头长出了片片细叶，微风吹来，她仿佛梳起了长发。花仙子们不甘示弱，迎春花第一个迎来了春天，花儿一朵朵，金灿灿的，远远望去，仿佛一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。玉兰花也开得正艳，那花雪白雪白的，一簇簇开满了枝头，仿佛一条洁白美丽的婚纱裙。

　　春天在哪里？春天在我的耳朵里。小鸟们在树上唱着清脆悦耳的歌曲。小虫们在草丛中欢快地叫着，好像在说：“春天真美好，春天真美好！”天鹅们在碧波荡漾的湖水里自由自在地游着，“啊……啊……”的赞美着春天！

　　春天在哪里？春天在我的嘴巴里。和煦的春风吹拂着小河，我俯身品尝着清清的河水，是那么的甘甜！春天的雨是柔和的，那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，如烟、如雾、如纱、如丝。我伸手鞠一捧雨水，是那么的清凉！我尝到了春天的味道。

　　春天在哪里？春天，无处不有、无处不在，春天在我们每一个人的心里！

春天在哪里4

　　盼望着，盼望着，春天终于来到。

　　春天，草发芽，花盛开，树木换上一件新衣裳，小鸟叽叽喳喳地叫着，鸟语花香的，多么美丽呀。

　　春天，我最欣赏的是柳树，因为柳树被风轻轻地一吹，像我给妈妈梳头发。用一首诗来表达，是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　春天我很喜爱放风筝，我喜欢在田野里放风筝，脚踩着软软的麦田，多么舒服。风筝在自由自在地飞翔，我的心也和风筝自由自在地飞。

　　春天，麦苗绿油油的，像给大地披上绿毯。

　　春天真美。

春天在哪里5

　　一、教学目标：

　　1。提高对色彩的认识和表现力。

　　2。培养丰富的想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以表现。

　　3。感受春天，了解春天的色彩，培养对大自然和生活的热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：能采用自己喜欢的形式表达对春天的感受。

　　难点：能抓住春天的特点，有创意地表现春天。

　　三、教学课时：

　　2课时四、

　　教学设计：

　　第一课时课前准备：

　　学生：水彩笔或者油画棒、纸张。教师：课件

　　教学过程

　　1。寻找春天

　　（1）带领学生参观校园，寻找校园的春天，培养发现美的眼睛。

　　（2）交流：你发现春天在哪里？

　　（3）欣赏春天的美丽景色。

　　2。春天的色彩。

　　春天的色彩到底是怎么样的？观察景色，欣赏图片，学生自己来总结春天的色彩。

　　（1）欣赏名作。

　　通过欣赏名作来总结春天的色调，看看画家如何用画笔来表现生机盎然的春天。

　　（2）春天的色彩。

　　用感官感受春天的色彩，在调色盘里找出春天的颜色。

　　3。布置作业

　　抓住春天的色彩和生机勃勃的景象，创作一幅春天的画。

　　学生可以选择自己喜欢的绘画语言来表现，只要能体现春天的感觉即可。引导学生耐心地完成作品，不要半途而废。

　　4。展示点评。

　　（1）将学生的作业布置成春天的花园，逛一逛“春天的花园”，一边逛一边评价。（2）找一找最美的景色，说说美在哪里。

　　5。拓展游戏小燕子。

　　第二课时课前准备

　　学生：水彩笔或者油画棒、纸张、废旧材料等教师：平面或立体的瓶贴作品、课件。

　　教学过程

　　1。导入环节。

　　（1）除了绘画，我们还有很多方法来表现对春天的喜爱，比如歌唱、跳舞、诗歌。今天我们一起动动手，用一些废旧材料来制作一个春天的百花园。

　　以作品导入，技法学生学习的兴趣。

　　（2）揭示课题《春天在哪里》。

　　2。欣赏环节

　　（1）平面作品的欣赏《小姑娘》《神奇的大树》。布贴，综合材质的作品欣赏，在作品中总结剪、撕、拼、贴等一些技法。

　　（2）立体作品欣赏。从平面转为立体、教师示范。

　　学习教材中最基本的手工技法。立体花束的制作有点难度，教师示范起效果。

　　3。体验环节

　　（1）学生作业动手实践，大胆表现。互相欣赏，提高学生的动手能力以及评价能力。

　　4。课外拓展利用完成的作品搞一次以春天为主题的班队活动。

春天在哪里6

　　有的人喜欢烈日连连的夏天，有的人喜欢秋高气爽的秋天，还有的人喜欢雪花飞舞的冬天，而我却喜欢春风送暖的春天。

　　清晨，我和我的好朋友们一起去春游。我们来到目的地，发现踏青的人真多呀！有的人在骑自行车，有的人在放风筝，还有的人三五成群地做游戏。我蹲了下来，轻轻地抚摸着地上的小花，软软的，舒服极了。这些花儿们，太亮丽了，真是红的似火，粉的像霞，白的似雪。突然，有一只调皮的小蜜蜂向我飞了过来，好像在探查敌情—看看我这个闯入者是否友好。过了一会，几只漂亮的蝴蝶飞了过来，在花丛中飞舞着，好像在跳一支美丽的舞蹈。树上有几只黄鹂在叫着，好像是在给蝴蝶奏乐。一阵风吹过，空气中弥漫着浓浓的泥土味，令人神清气爽。

　　我和小伙伴们相约一起去捕捉蝴蝶，看谁在30分钟内捕捉到的数量最多，谁就是胜利者。我们还会给她加上一个称号：蝴蝶仙子。活动很快就开始了，大家都忙了起来。我也开始捕捉蝴蝶了。很快，我发现了目标，“嘿！抓住了！”可恶，蝴蝶飞得太高，我太矮了，扑了个空。不知道其他人怎么样了？我心想。活动结束时，我真没有想到一向笨手笨脚的晓越竟然捕到了5只，取得了蝴蝶仙子的称号。看着被我们抓住的蝴蝶拼命挣扎，有些令人心疼。最后，我们把蝴蝶都放了。

　　我们应该“保护环境，爱护小生命”。但是在这一项，我觉得我们做得不够好。你们可不要像我们这样。

春天在哪里7

　　春天在哪里呀春天在哪里

　　春天在那青翠的山林里

　　这里有红花呀这里有绿草

　　还有那会唱歌的笑黄莺

　　听到这首歌，大家知道我要写什么了吧——春天在哪里

　　春天在小草里。你看，小草正悄悄地从土里钻出来。刚开始，小草的颜色还是淡淡的，大小只有指甲般，慢慢地，小草的颜色变深了，个儿也长了许多，远处看起来就像一块黄色的布上有许多绿色的小点。这些都说明了一件事——春天已不知不觉来到了我们身边。

　　春天，还在桃树、杏树和梨树里。这些树，一到春天，就你不让我，我不让你。因为它们都想早点开花，迫不及待地想让人们看看自己有多美。树上长出了许多花骨朵，还有几朵已经开了花。如果它们都开了花，真是百花争艳：红的像火，粉的像霞，白的像雪。——春天正悄悄向我们走来。

　　春天也在人们的心里。大家脱下了厚厚的冬装，穿上了五颜六色的春装，老年人和小朋友都到户外活动去了，公园里一片欢声笑语，人们都享受着这迷人的春色。

　　现在，春天经常在我们身边，和我们一起玩耍，一起呼吸新鲜空气。

　　春天，我觉得她一直和我们在一起，只是有些时候她躲起来了，躲在一个我们看不见她而她看得见我们的地方，因为她还要给夏、秋、冬让路呢。过不了多久，春天又会悄悄回到我们的身旁。

　　春天在哪里？春天就在我们身旁。

　　三年级:李敬秋

春天在哪里8

　　春天在哪里

　　春天来了，大家快和我一起去寻找春天吧

　　春天在柳树上，又细又长的柳枝像头发往下垂着，弯弯的，软软的，像秋千一样轻轻荡漾。

　　春天在花朵中，油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际，在田野里尽情地跳舞；粉色的桃花一朵朵挂在树枝上，有的盛开了，有的还是花骨朵，那么美丽，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；樱花开满了树，白得像雪，片片花瓣轻盈飘落，恍若天女散花。

　　春天在小河里，小河里有几只鸭子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游来游去。

　　你找到春天了么？其实，春天就在我的笑容里！！

　　这是一年级小朋友的作文，非常好。写了240字。在《实战篇》里专门有一章自然类的作文，包括云、风、夏天、冬天等等。长期在群里小朋友，对于写这种自然类的作文，问题都不大。

　　先来分析一下全文。这篇作文的题目是《春天在哪里》，我们还是按老套路，先来看头、身、脚。

　　头——春天来了，大家快和我一起去寻找春天吧作文的题是《春天在哪里》，这就是开门见山，就是受过正宗作文训练的。所以希望大家能在群里不断熏习，多消化。熏习过的，一般都能做到头身脚完整。

　　脚——你找到春天了么？其实，春天就在我的笑容里！！

　　头写的是春天在哪里；身子写了：春天在柳树上，春天在花朵中，春天在小河里；脚写的是春天就在我的笑容里！从整篇作文来看，头身脚非常扎实稳固。尤其是头，我们一而再、再而三地讲：头一定要开门见山。小朋友写作文，如果头还不能开宗明义地来写，那可就hold不住了。所以，对于一年级的小朋友来讲，这个正规训练是非常有必要的。

　　再来看身子。身子部分是从三个方面，用三个对称段来写的：一个是春天在柳树上；一个是春天在花朵中；一个是春天在小河里。这样，思路就很清晰，也把春天写得很丰满了。我们再从头捋一遍：开头，不管文字怎么变，内容怎么写，核心都是春天在哪里。后面就写——春天在柳树上，春天在花朵中，春天在小河里，春天在我的笑容里。这样一分析，就会感觉思路很清晰。当你学会这种结构分析的方法，学会这种对称的思维方式，那你就能很快了解文章、熟悉文章，背课文、记课文也就容易多了。

　　对称是顺序、是思路、是结构、是章法。《实战篇》第一章讲的就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。本文从不同的侧面（柳树上、花朵中、小河里）去写同一个东西——春天。同样是写春天，但远近高低各不同。妈妈们辅导孩子时，一定要让小朋友们了解：什么叫提纲？什么叫对称？什么叫思路？什么叫段落大意？什么叫帽子？实际上，帽子、段落大意、对称，都是一个意思。

　　我们再来讲横看成岭侧成峰，远近高低各不同的原意。这两句诗写的是同一个地方——庐山，但是因为观察角度的不同，横看就成岭，竖看就成峰。同样，写春天就好比写庐山一样，正是因为横看、侧看的角度不同，所以就写到了柳树上、花朵中、小河里。对称是什么？对称就是从不同的角度来写同一个东西。这个讲法，和传统的经典的写作理论，是不违背的。只不过我们用对称来讲，小朋友更易于接受一些。

　　下面来看这三个对称段。

　　第一个对称段：

　　春天在柳树上，又细又长的柳枝像头发往下垂着，弯弯的，软软的，像秋千一样轻轻荡漾。

　　这里有色法、意法、触法。又细又长——色法；像头发往下垂着——意法。整句放在一起是色意通用。弯弯的——色法，软软的——触法，像秋千一样轻轻荡漾——意法。以前我们说过，写作文的时候，五句话用一个比喻，或是意法，作文就生动了、形象了。

　　第二个对称段：

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际，在田野里尽情地跳舞；粉色的桃花一朵朵挂在树枝上，有的盛开了，有的还是花骨朵，那么美丽，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；樱花开满了树，白得像雪，片片花瓣轻盈飘落，恍若天女散花。

　　这里有一个帽子——春天在花朵中。我们讲作文要有头身脚，作文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送去当被告。可见作文的头与段落的帽是多么的重要。小朋友的帽子意识还是很强的。然后用了三个对称块——油菜花、桃花、樱花，来写花朵。我们用这些对称块来分析，是为了方便大家更清楚地看到文章的结构。

　　我们在《基础篇》中讲过，一篇文章就是一栋高楼大厦，段落就是大厦的楼层，对称块就是楼层里的房间，句子就是房间里的墙，字词就是墙里的砖。这样就能清晰地看到整个结构。我们还讲到，一个单独的自然段可以看作一篇独立的文章。比如在本文中，我们可以把其它全部删掉，就写春天在花朵中、在油菜花中、在桃花中、在樱花中。小朋友表现的逻辑性就在这，用三个对称块的形式，集中写花朵。

　　来看这三个对称块。

　　第一个对称块，写的是油菜花——黄澄澄的油菜花无边无际，在田野里尽情地跳舞——意法。

　　第二个对称块，写的是桃花——桃花一朵朵挂在树枝上，后面小朋友又用上了关联词：有的有的，那么那么，既是对称，又有关联词：有的盛开了，有的还是花骨朵那么美丽，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子。——又是意法。

　　第三个对称块，写的是樱花——樱花开满了树，白得像雪，片片花瓣轻盈飘落，恍若天女散花。又是一个意法。

　　通过这个对称的关系，我们能看到它的结构。首先是对称块，对称块以后就是对称句：有的盛开了，有的还是花骨朵——通过两个方面来描写桃花；那么美丽，那么漂亮——还是通过两个方面来描写桃花；然后又看到樱花，樱花开满了树，还有落下来的樱花。两种状态：一种是树上的，一种是落下来的。开在树上的樱花，白得像雪；轻盈飘落的樱花，恍若天女散花。——用这种对称的结构，就让作文的结构看上去非常稳固。这里面还有动有静——开在树上的樱花，这是静态的；飘落下来的樱花，这是动态的。还有大有小——有的盛开了，这是大；有的还是花骨朵，这是小。这一段，小朋友写得很不错。

　　再往下看：春天在小河里，小河里有几只鸭子在游水，一群群小蝌蚪在水里快活地游来游去。这里，我们要体会到大与小、浮在水面的和潜在水下的关系。杜甫有一首《绝句》：

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　迟日江山丽这是一个大的场景，一个大意境，色法。春风花草香由远及近，香法。草是有味道的。泥融飞燕子是一个动态的，并且是空中的描写。沙暖睡鸳鸯是静态的，并且是地面的描写。所以说，这首诗是从远近、高低、色香、动静等不同角度来描写的春天。

　　再体会下柳宗元的《江雪》：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　这首诗与杜甫的《绝句》，有没有异曲同工之妙？对称，万变不离其宗。这样，你才能体会到什么叫诗情画意，什么叫如诗如画。通过这些，我们才能体会到这些古诗的美妙。在本文中，鸭子是缓动，小蝌蚪是急动，快慢的对比。

　　小朋友这篇作文，也是如诗如画。总体来讲，对一年级的小朋友来说，这是一篇很棒的作文了。

　　还有哪些可以提高的地方，有两个方面：第一个方面，从整个篇幅上来看，第一个对称段和第三个对称段，显得略略单薄了一些。但从成熟度来讲，不要求每一个对称段的字数相同，这个不作特别要求。但我们要有这个意识，要尽量差不多。像朱自清的《春》，就不是每个对称段字数差不多。我们一定要避免对称段写得像对联一样，严丝合缝、对仗工整，这倒没必要，但我们要做到尽量差不多。

　　比如朱自清的《荷塘月色》那一段，在《作文，多大点事儿》这本书里，我也一直拿这个举例子。一开始写的荷花、荷叶，然后是月光、四周。每个对称段字数并不统一，只是差不多。相统一的是什么呢？比如说我们讲的《岳阳楼记》，它的春和景明这一段和霪雨霏霏这一段，字数就是差不多的。

　　但是，从让孩子提高的角度讲，第一段和第三段就略微有些单薄。中间写花的这一段，写得丰常精彩，也丰常丰富。所以第一段，我们写春天在绿树上，可以选择柳树，柳树如何如何；还可以写梧桐树如何如何，字数更丰满一些。

　　第一段的`春天在绿树上，这里有一个不太明显的问题：柳树弯弯的，软软的，像秋千一样轻轻荡漾。这里能不能写上：柳树的新芽，一串一串的，长在柳条上，就像一个一个小精灵，像秋千一样轻轻荡漾。这样是不是更好一些？但是这个不做过多的要求，这样保持下来也可以。或者说像我们以前讲过的：柳树发出来的新芽，像翡翠一样，镶在柳枝上，随风飘荡，弯弯的，软软的，像秋千一样轻轻荡漾。这里可以写很多了，像蝴蝶结，像小辫子，像翡翠等等，这样就非常好了。

　　再看下面油菜花这一段，黄澄澄的油菜花无边无际，在尽情地跳舞；这里说跳舞有点矛盾，因为无边无际是广写，不是近写，如果是我看到一棵棵油菜花，它们在田野里尽情地跳舞，或随风摇荡，这都是可以的。在这里，主语是油菜花，说无边无际的油菜花在尽情地跳舞就不太恰当了。小朋友如果仔细观察过，就会知道，油菜花都是招蜂引蝶的。

　　我为什么要提出招蜂引蝶呢？这里我们看到有色法、有触法、有意法，我一直讲，色法是最重要的，第二个是意法，第三个是声法。一定要言之有物，言之有意，言之有声，言之有味。这里写了这么多东西，却没有声音出现，有点遗憾了。

　　我们看朱自清的《荷塘月色》，是有声音的；朱自清的《春》，也有声音；鲁迅的《从百草园到三味书屋》，都有声音。这个地方具备有声音的条件，可以说：春天在油菜花里，黄澄澄的，像涂了一层漆。或者说：像金色的地毯，金色的波浪一样，随风起伏。听到蜜蜂嗡嗡的叫声，至少听到了声音。

　　桃花这一段写得非常好。再往下，我仿佛看到了住在里面的花仙子；樱花开满了树，白得像雪，都很好。这里能不能写下蝴蝶，让它表现出来？同时还可以表现花的香。写到花了，如果不用下香法，也有点遗憾。

　　同样，春天在小河里，小河里有几只鸭子在游泳。一说到鸭子，就能想到《咏鹅》，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这里有没有听到鸭子的叫声呢？嘎嘎嘎地唱着歌，都可以写。要把声音、香味写出来。

　　最后一句写得很好。你找到春天了么？其实，春天就在我的笑容里！！大致上不错，我们就提两点意见：第一点，可以让对称在树上和在小河里再多一些。比如说：小河里有鸭子，有小蝌蚪。春天还在小河的粼粼波光里，在小河的暖流之中都可以。这样，就把春天在树上和小河里写得更丰满一些了。

　　这篇写景的作文，对于一年级、二年级的小朋友来说，已经很棒了。对于高年级的小朋友来讲，还可以提些更高的要求。我们以前讲过苹果的故事、字典的故事、芒果的故事、西瓜的故事，我们也可以写有关春天的故事。我们可以写去年的春天是什么样的，今年的春天是什么样的，以后的春天是什么样子的。高年级的小朋友眼界要更开阔一些，里面增加一些叙事的情节、故事，这样更能提升文章的层次。但从技法上来讲，大同小异，没有更多的要求。

　　下面是孩子和妈妈根据老师的点评，自行修改后的文章：

　　春天在哪里（根据老师点评自行修改）

　　春天来了，大家快和我一起去寻找春天吧

　　春天在绿树上。柳树的新芽，一串一串的，长在柳条上，就像一个一个小精灵，又细又长的柳枝像头发往下垂着，弯弯的，软软的，像秋千一样轻轻荡漾。梧桐树上长出了一片片小小的叶子，就像我们的小手掌，风吹过，小手掌哗啦哗啦地鼓掌，就好像在欢迎春天的来临。

　　春天在花朵中。油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际，像金色的波浪一样，随风起伏。蜜蜂在花丛中一边飞来飞去，一边嗡嗡地叫着，就好像在对油菜花说着春天的故事；粉色的桃花一朵朵挂在树枝上，有的盛开了，有的还是花骨朵，那么美丽，那么漂亮，我仿佛看到了住在里面的花仙子；樱花开满了树，白得像雪，片片花瓣轻盈飘落，恍若天女散花。浓浓的清香随着风，飘到我的鼻子里，我深吸了一口，香味就钻入了我的全身，舒服得好像我就在花里一样。

　　春天在小河里。太阳温暖的光芒照在小河上，小河的水面波光粼粼，就像宝石洒满了水面。小河里有几只鸭子在游水，嘎嘎嘎地唱着歌；一群群小蝌蚪扭动着大脑袋，甩着长长的小尾巴，在水里快活地游来游去。

　　你找到春天了么？其实，春天就在我的笑容里！！