一次难忘的普吉岛之行作文800字
一次难忘的普吉岛之行
位于普吉岛的巴东海岸，是岛上最著名，最有魅力的海滩。它距普吉城大约12公里，在去年寒假，我有幸来到了巴东海岸。
我们在早上八点走出酒店，来到了大路上。走了没十分钟，波光粼粼、辽阔无垠的大海便展现在我们眼前。我们脚下踩着松软的沙滩，沙滩上有各种颜色，形状不一，带有漂亮的花纹的小贝壳。我入迷的捡着，小心翼翼地擦掉上面的沙子，轻轻地把它们放入袋子里，生怕把它们弄坏。不一会儿我就捡了一大袋，回头望去，沙滩上留下了我一串串的小脚印。
捡完贝壳，我们开始玩沙子。我先用沙子在中间堆了一个沙丘，将它做成城堡的样子，并把里面掏空。在沙堡的前面，又挖了一个“壕沟”。然后，挖了一个大排水沟，其中一头连接着中间的大洞。最后，我在“城堡”上搭建了一个机关要塞。这时，一个海浪涌了过来，沙堡前的壕沟被海水灌满了。最后我们又用沙子压成了一个吊桥，放在面对城堡入口的壕沟上。下午四点了，海水逐渐变凉，我们不得不上岸，回了“家”
晚上七点半，一轮明月从地平线上冉冉升起。我们吃饱了，喝足了，又来到海滩上。
此时正是涨大潮的时候。海水在哗啦啦的作响，越涨越高，渐渐地没过了我的膝盖。海浪哗哗哗的打着旋涌了上来，越来越高，犹如千万匹白色的战马，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
晚上最有趣的事情要算是捉螃蟹了。在幽静、黑暗的海滩上，只能听到阵阵海浪冲击沙滩的哗哗声，可是只要用手电筒一照，就会发现一群群的螃蟹在成群结队的爬来爬去。我们集中精神，点亮手电筒，四处寻找着螃蟹。我发现了我们白天建造的“工事”，找到了大沙堡和那个要塞。我用手电筒一照，哇，要塞的出口全是螃蟹。这些可爱的小精灵们，一见到光，都被惊得四处逃窜，一眨眼，就跑得无影无踪。我们捉了好久也没捉到一只，大家都垂头丧气地走着。忽然，我发现，排水道里有一大堆螃蟹，我赶紧拿出我自己发明的捕蟹器，那是一根长并且结实的细绳，一头拴在一个大口瓶子上面，就是这样的一个巧妙的'装置，使我大有收获。我迅速地将它抛了出去，一下子罩在了那群螃蟹上，哈哈，它们就这样被我抓住了，并成为了我的俘虏。我立刻把它们放在了装有一些海水和沙子的瓶子里，这是为了给它营造一个良好的生存环境。捉螃蟹给我们带来了无限的乐趣！
普吉岛，这个让我流连忘返的地方。在这里，我不仅欣赏了美丽的海景和漂亮的沙滩，而且还留下了许多童趣和欢笑。这真是一次令我终生难忘的旅行！
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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