我最喜的一堂自然课作文500字
我最喜的一堂自然课
我们的课堂多姿多彩，最令我喜爱的要数那堂自然课，它给我留下了欢乐的足迹。
记得那一节自然课上，自然老师发给我们每人一份黏土的构造实验工具，让我们来探秘泥土里的小秘密。我先去小花园里取了一些泥土；再把泥土用小勺刮到小量杯里，和自来水混合，然后充分搅拌，把水静置一会儿，让泥土和水的混合物沉淀。接着，把漂浮在上层的水缓缓倒入过滤架上的过滤纸杯，呀，低下来的水变得清澈了许多。我赶紧那着小镊子夹着一块小铁片，小心翼翼地接上了两滴。
自然老师拿着酒精灯，帮我们每个人都把接了水滴的小铁片，烤了一烤。顿时，教室里成了一片欢乐的海洋，同学们的铁片上都结出了白色的结晶——盐。同学们兴高采烈地交谈着：“看，这些结晶可真漂亮！”“是啊是啊！”“这可真神奇啊！”
可是，我的铁片上却没有结出结晶，我那起铁片，心想：奇怪了，我是按老师的方法做的啊，问题出在哪儿啊？这时，小红一语道破我失败的原因：“你的过滤纸杯口剪得太大了，出来的水太混浊了，就没办法结晶。”
我恍然大悟，谢过小红后又重新做了一个过滤纸杯，这回，有了上次的经验，我剪得十分小心，实验终于成功了，我的小铁片上也结出了盐。“哇！好多哦，真厉害！”听着同学们的赞叹，我也高兴地为自己鼓掌。
我喜欢这堂自然课，它既让我们体会到了成功的喜悦，又让我们懂了许多科学道理。
【写作指导：如何加强议论文中的思辨性】
1、思辨性
“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。（next88）许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。
2、思辨性不强的危害性
思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断，水滴石穿”，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。这样，“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述，当然也就很难抓“准”了。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。
3、议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行
很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：“李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加，前面没有事例证明，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。
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