疯狂的同学们作文
疯狂的同学们
就因为我报了美食班，所以周五下午才会发生那种事。
那天周五，我捧着在美食班做出来的水果拼盘回教室，心里正想：这一大盘吃的，班上人肯定会羡慕我的。我要给他们分一点。于是，我乐滋滋地走进了教室。
可是事情没有我想象中的顺利。
我发现我的同学们都是有经验的“吃货”！
刚进教室几个眼尖的女生发现了我的美食，不问是什么，就如饿狼扑食般扑向我。我一惊，看着这一小股人浪，我吓得直往回跑，也许是不想让水果撒掉，我跑的速度比较慢，结果就被她们抓住了。她们的手齐刷刷地抓向我的食物。我说：“你们要吃先洗手呀，弄脏了怎么吃啊”！看她们不肯罢休的样子，我使劲一挣，盘子绕过她们的手，跑出了圈子。
“大事不妙”！我叫到。
更多的人上完选修课回来了，把我前面的路堵住了，我左讲台，右墙壁，后人群，真是进退两难。而且，更多的人参加了抢食物的“游戏”。
我晕。
听天由命吧！
我使出了“凌波微步”，左一跨，右一跳，前一进，后一躲。但我始终把手保持平衡。
“哎呀”踩到一个人脚了。我失去平衡，撞到墙上。幸好，我手中的水果没事，可我有事了！他们都包围上来，迅速抓起一把食物就往嘴里塞，一把不够，来第二把，第三把。我只能眼睁睁地看着水果一点点消失。唉！“你们也给我留一点啊”！我喊道。可他们哪里肯听！
一盘水果就在不到1分钟的时间内“扫”完了，只有几片香蕉孤零零地躺在那儿。我叹了一口气，把剩下的一点残片扔掉了。
唉！这些疯狂的同学们。
【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】
一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。
安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。（next88）也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的'功夫。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。
或者，当同学们转变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。
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