观看航模表演作文
观看航模表演
万宁海之南实验学校五(2)班:李雄伟(指导教师:姜世权)
今天,我们全校春游。看完表演,吃了烧烤之后,我们又乘上大巴车,来到了火山口公园的停车场。
我们排好队准备进门,突然耳边传来一阵嗡嗡嗡的声音,是从头顶传过来的。我抬头向天空中望去,哇,原来是一架小飞机,在我们的头顶盘旋着,做着各种惊险的动作。咦,这是谁在操纵它呢?我四处张望,发现不远处有两位叔叔,他们面前有好几架飞机模型。其中一个叔叔手里拿着一个遥控器,仰头看着空中的飞机模型,不停地按着按钮。小飞机在叔叔的操控下,一会儿笔直地向高处飞去,直插云霄;一会儿来个180度转身,垂直向下俯冲;一会儿平稳地绕着我们头顶,连续飞几圈;一会儿在空中翻了几个跟斗,再向前飞去……“哇!没想到,模型飞机也能飞得这么好!”我连声叫道。我们的目光被那架小飞机吸引了,随着它不断移动。只可惜阳光太强烈,照得我们眼睛很疼,有些睁不开了。我们只能揉揉脖子,把头放低一点儿,用手搭在额头上挡着阳光继续寻找着小飞机的踪影。
咦,刚才那架“直升机”呢?不知什么时候,已经看不到它了。空中出现了另一架飞机,头部尖尖的,应该是一架“战斗机”。做得太像了,无论我怎么看,也绝不相信它是飞机模型,简直就跟真的一样。它不仅样子逼真,动作也更灵活。它竟然能在全速前进时,突然又向后倒着飞,而且还能进行360度、720度的旋转。它在空中进行了一会儿杂技表演之后,突然从左右两边“啪啪”放了几炮,紧接着就看到从它的尾部喷出两种彩色的烟雾,一种是红色的,一种是蓝色的。
等我们在烟雾中再去寻找那架战斗机时,又找不到了。“你们看,飞机在那儿!”不知谁叫了一声。果然,我发现在离我们很远的地方,高高的天空中有一架飞机,不过,它飞得很慢,也很平稳。我感觉有点儿失望,大声说:“哎,怎么不翻跟斗呢?”惹得同学们哈哈大笑起来,一位同学告诉我说:“老兄啊,你看清楚点儿好不?那是真飞机耶,如果翻跟斗的话,会闹出人命的!”
我定睛仔细一看,果然是真飞机。嗨!人家在这边搞航模表演,你来瞎凑什么热闹呢?害得我被大家取笑。
简评:看航模表演应该是这次春游中时间最短暂的一个项目,但是只要我们留心观察,勤于动脑,照样能扑捉那精彩的瞬间,写出优美的文章。你做到了,真是个有心人!两架飞机模型飞行的情景都描写得很生动,而且各有不同。结尾写真飞机的出现,令人颇感意外,增加了文章的趣味性。
【写作指导:小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力
小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。(next88)这是因为小学生受年龄特点及认识水平的.制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”,让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的终南捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了,只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,采下一采的“劳动所得”,学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格,可以是学生自己的心得。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。
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