写字与做人
写字与做人1
. 我爸爸妈妈曾经教导我叫我把字写好，可是我就是不听，反而越写越差，爸爸发现我字写差了，就把我叫进房里说：“你这几天简直是退步了，看看以前，字写的多么好，现在呢越写越差，你呀，不知道怎么说才好。妈妈又说：”写字就像做人，你写的好看，就像富人，写的不好看就像一个穷人，你知道它们有多大的区别啊，如果我要你在里面选人，你是会选富人还是穷人？我说：“当然是富人啦！”“是啊，你既然自己知道怎么还写那么差，你好好反省一下子吧”：妈妈说。
一次，我字写的很好，可是就有那么一个字写差了，被妈妈教导一番后我知道，如果你哪怕写差一个字，你那个作文就会被影响，就像在富人的领地碰到了一个穷人，别的富人就会去赶他走，这样，原本不动的富人受到影响这样不差了。
啊，写字也有这么多的含义啊！
写字与做人2
我常恨自己字写得不好，许多要用字的场合常叫人尴尬。后来我找到了根子上的原因，自己小时用的第一本字帖，是赵孟頫的《寿春堂记》，字圆润、漂亮，弧线多，折线少，力度不够。当时只觉好看，谁知这一学就入了歧途。字架子软，总是立不起来。后来当记者，更是大部分时间是左手握一个小采访本，右手在上面边听边划，就更没有什么体，只是一些自己才认识的符号。一次读史，说书法家沈尹默的字原来并不好，他和陈独秀相熟，一天在杭州友人聚会的酒桌上，陈当众挖苦他的字不好，沈摔筷下楼而去，从此发愤练字而成名家。起初，我也曾多次发愤，但总是有比写字更重要的事等着我，使我一次次“愤”不起来。因为如果真要练字，就得从头临帖，从头去学欧阳询、颜真卿、柳公权，而这却要时间。真奇怪，欧、颜、柳、赵，三硬一软，我怎么当初就偏偏学了一个赵字呢？我甚至私下埋怨父亲没有尽到督导之责，一失酿成终身恨。
后来又看到曾国藩谈写字，说心中要把圆形的软毛笔当做一个四面体的硬木筷去用，转角换面，字才有棱有角，有力有势。于是我就去帖求碑，以求其硬，专选《张黑女》、《张猛龙》这种又方又硬的帖子来练。说是练，其实是看。办公桌一角摆上“二张”，腰酸背痛之时，翻开看上几眼，过过瘾。练字要有童子功，就像小演员走台步，要用笔锋走遍那字架的每个角、每个棱。童子早不再，逝者如斯夫，我还是没有时间。字没练成，理倒是通了：学字要先方后圆。先把架子立起来，以后怎么变都好说。就像盖房，先立起钢筋、骨架、墙面，最后装修任你发挥。如果先圆再去求方，就像对一个已装修完的家，要回头去改墙体结构，实在太难，只有推倒重来。而人生没有返程票，时光不能倒流，岂能什么事都可以推倒重来？只好认了这个苦果，好字待来生了。
字没有补练成，是因为挤不出时间，静不下心。世事纷扰，总是在应付着怎么做人。但提笔办公或写作时倒是悟出一个道理，做人如写字，也要先方后圆。赵孟頫先是宋臣而后又事元的，不像文天祥，确实圆而不方。人若能先方，即小时吃苦磨炼，修身治学，品行方端，后必有大成。如果一个人，少年时就圆滑、懦弱，就很难再施教成才；而小时方正，哪怕刚烈、莽撞些，也可裁头修边，煨弯成才。
写字与做人3
学生要练就一笔好字不是一件容易的事，需要老师从小学生入学那天坚持不懈抓起。
第一， 思想上要重视。
现在，有的老师认为写字是一件很简单的事情，还有的老师认为字写得好坏并不能直接体现在考试的分数上，所以课堂上把时间用在了阅读、分析、理解、练习、讲评上，而写字教学则成为一种可有可无的'点缀，或者干脆安排在课下让学生独立去做。
其实，这种想法和做法是极其错误的，书法艺术是中华传统文化的瑰宝，练习写字能陶冶情操，提高素养，锻炼意志，养成良好的学习、做事习惯，对学生的影响是十分深远的，必须引起老师的高度重视。
第二， 方法上要指导。
对于低年级小学生，每次写字前，老师要教给学生正确的坐姿和握笔姿势。板书时，老师要以身作则，一丝不苟。教学写字时，老师要结合范写引领学生对字的笔画、笔顺、间架结构、比例布局及运笔方法逐一讲解分析，即使到了中高年级，对于一些难写的字，老师也要注意范写讲解，让学生逐渐掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。
第三， 时间上有保障。
写字教学必须有时间保障，课堂上老师必须拿出一定的时间让学生书写，老师巡视指导，发现问题及时纠正。这样，既减轻了学生的书写负担，又提高了写字教学的效率。
认认真真写字，踏踏实实做人。认真写字，就是一种好的学习习惯，更是一种好的做事习惯和做人的态度。
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