My Friend
My Friend1
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I have a friend. His name is Tom. He is a student. He is very strong. He is very tall. He likes diving and playing the computer games. He likes to take a trip and to go shopping. His father is a policeman. He likes planting trees. He works at a police station His mother is a nurse. She works in a hospital.
My Friend2
11月9日，我参加了由教育局教研室组织的教育下乡活动。讲课的内容是小学四年级英语Unit3 My friend SectionA。尽管去之前我对学生做了初步估计，做了些准备，但课堂所表现出来的效果还是不那么令人满意。一路上我一直在反思其中的原委：除了个人主观能力外，有些是我个人无法掌控的客观因素。
学生基础不好，对学过的词汇，句子的了解掌握几乎为零是教学难以收到成效的重要原因。由于我县地处偏僻，教育资源相对贫乏，尤其是教师面临青黄不接，乡村小学尤为严重。专业英语教师的缺乏使得英语教学流于形式，绝大多数小学英语课是由语文，数学老师兼带：说着几句中国式英语，要么干脆就只用录音机放，其结果只能是学生写不好，说不准，或是压根就不敢开口说。尽管四年级学生学英语一年多了，但三年级的词汇，句子怕十有八九没有掌握，给四年级教学带来可想而知的结果。“早上好，起立，坐下。”这些没法再简单的用语都不理解，那里还谈的上其他的。
改变这种状况的有效办法是加大投入，加强优秀年轻师资建设，提拔培养一大批合格的.年轻教师从事专业英语教育。但基于我县经济实际，增加大批教师岗位又是不大可能的。那么在即定条件下，我们就要整合教材，有选择地使用这些教材。教材的编写本身是无可非议的。但不同区域，不同学校要因校制宜，因生制宜找到最佳切入点，有选择，有取舍。就我县来说，可在目前情况下，把小学英语的开设推迟到五，六年级。或是压缩教材，把三到六年级用的八册教材改为用前四册教材。这样既可缓解专业师资缺乏问题，又强化效果，不走形式。我个人认为会收到较好的效果的。
我从事英语教学时间很短，知识，经验方面尚浅。以上只是我教学之余的一点浅陋的感想而已，写下来与大家共勉。
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