坚持就是胜利作文300字
坚持就是胜利作文
时间如流水，岁月如穿梭。一转眼，就迎来了期盼以久的五年级军训。
开始，教官教我们如何站军姿。站军姿时，要求两脚后跟靠在一起，脚掌分开大约60度左右，五指并拢，紧紧地靠在裤线上；挺胸抬头，眼睛目视前方。我心想：哈，这还不简单，军训原来这么容易呀！可是看时容易做时难呀！等真做起来时，感到好难。太阳当空照，后背里面好热好热，就像在火堆里一样，后背全都是汗，脚站得有一种酸酸的痛，痛得让我难受得感觉坚持不下去了，正当我想打报告的时候，突然想到军训前老师对我们说的话：“这次军训，既然你们都参加了，那我希望你们都能坚持下来，记住，坚持就是胜利。只要坚持下来，没有做不成的事情。”想到这儿，我打消了打退堂鼓的念头，心想：别人都能坚持，我为什么就坚持不下来呢？我咬咬牙，努力地坚持下来，直到这次站军姿结束。
时光飞逝，五天的时间眨眼而过，但这五天的军训，我从没打一次报告，每次都咬牙坚持了下来。
在这短短的五天当中，让我真正地体会到了什么叫：“事上无难事，只怕有心人。”
【写作指导：培养学生自己改作文的能力】
教育家叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”
可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。
如何解决这一症结呢？
一、提高认识，更新评改观念。
从“矛盾论”的`观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？
具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改作文的能力。
二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。
我在作文教学实践中，长期坚持培养学生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生；2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标；3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，确定出评出的重点和方法。
由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从“扶”到“放”，边“扶”边“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶着学生上好作文“评改课”，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。
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