节水，于大家作文
节水，于大家
蔚蓝的大海波涛汹涌，总能带给我们无限的遐想。一点白帆，一只海鸥，甚至是一粒藏匿于深海之中的小小的沙粒，这些微不足道的东西，都可以成为遐想的主角。
但这些都只是遐想而已，一眼望不到边的大海，最直白的感觉是极其简单的：水，好多的水！
我曾想过，如果大海中的水都可以使用的话，是不是都可以天天开怀畅饮清洁的水？是不是地球上每个角落的人们在酷暑难耐的夏天可以尽情地用水冲刷汗水与燥热？再不用担心“今天我用了多少水”，再不必忧虑水资源的日趋枯竭！
如果真的是那样，地球就圆满了。
整个蔚蓝色的地球虽然拥有可用淡水100万亿立方米，直觉上这是一个很大的数字，但是假如跟所有的水1386亿亿立方米相比，实在是沧海一粟，微不足道啊。
三年级转到新校区时，因为我的外公外婆远赴上海看病，于是由奶奶来照顾我。
一天上学，快要走到校门口时，奶奶一把拉住我，说：“不对，你的学校不是这里。”我便跟奶奶解释道：“我们搬了新校区，沿河过去就是老校区。”奶奶微微颔首，随即又立马摇头：“也还是不对，这条河不会这么脏！”
脏！的确是呀！河水浑黄，漂浮着垃圾……怎么还是奶奶记忆中的那条河呢？
近几年来，与社会的发展和人们生活质量的提高相背而行的，是我们的河流越来越浑浊，水质越来越差。也许是人们的'生活与河流不再像以往那般亲近了吧，对它们的感情也日渐淡漠，排污水、扔垃圾，信手做来，毫不犹豫。渐渐地，渐渐地，不知哪一天起，我们的河流就改变的面容，再不见那清波粼粼，再不见那鱼虾成群……
人人知道，水，是生命的源泉，是用来喝的，不是用来糟蹋的。即便有再多的水，也不是无穷尽的。这样的糟蹋只是逞一时之快，解决随手的垃圾抑或是工业生成的污染。可假如水全部被污染了，我们还能喝什么、用什么？眼泪吗？汗液吗？就连生存下去都是困难的事。
三年级暑假里的夏令营，我们几十个身怀美好幻想的同龄人向着杭州出发。
坐落西湖旁，如水墨画的景色让我们如痴如醉、流连忘返。
临近吃饭前，老师把我们叫到一起，问道：“西湖水美吗？”我们异口同声地喊道：“美！”老师又问：“为什么美？”我们一下子懵了，对啊，因为什么而如此美丽？
跟着大家一起摇了摇头，可这个问题，却是一直留在我心底。
现在，我明白了，为什么西湖可以如此的美？因为环境美，衬托出了它的美。设想，你觉得是坐在垃圾堆里看风景好呢？还是坐在五星级大酒店里好呢？
答案应该是必然的。
而两者的区别在于——干净。
杭州西湖山清水秀，处处干净整洁，所以在那里一切都赏心悦目，沁人心脾。而环境为什么又那么干净？
因为人美。
人美，环境美，水也很美。
而我们作为湖州人，为了让市河看起来更美一点，仅仅是不随手扔垃圾这件小小的事都不能做到吗？
四年级的某个休息日，新一份日报送到我手里，首页上用黑色字体写着“某某地下工厂因排放污水质量不达标而遭到查封”，而下面广告那一栏则是某个净水器的广告。
这就是个对比。
我合上报纸，上床准备午休，忽听见厨房里“滴答、滴答”的水声，微弱而清晰。
我走过去一看，原来是水龙头没有拧紧，用手轻轻拧紧，这个动作很简单，只有两秒钟的时间，而且也不费多大力气，可是每年因为忘记了这么一个小动作的人耗费的水量加起来可以供一个成年人喝上一个月。
电视里，一个又一个节约用水的广告层出不穷，因为我们现在不缺水，所以我们没有危机感，我们可以肆意地用水，所以，也对这些广告熟视无睹。
可是我觉得没有一个人会想被别人说是鼠目寸光吧？放开眼光，望向那些没有水的同龄人，就可以知道，节水是多么重要。
“五水共治”这四个字不仅仅是口号，更是一种警示，一种居安思危的行动。
节水的责任，于你，于我，于大家。
【每日写作指导：初中作文的谋篇布局……】
一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意——选材——谋篇布局——展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。
安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。（next88）也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。
或者，当同学们转变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。
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