创建美丽攀枝花从你我做起作文
创建美丽攀枝花，从你我做起
攀枝花第十小学四年级一班：张雁乔、指导老师：丁红霞
在中国西南边陲，有一个青山常在、碧水长流、阳光充足的美丽城市，这就是经济发展与环境保护并重的生态阳光城——攀枝花。这个年轻的城市早已蓄势待发，为创建国家环保城市做好了充分的准备。
我们生活在这个“阳光康养”城市里，我们每一个市民都希望头顶的天空湛蓝如镜，都希望脚下的大地绿草如茵，都希望身边的湖水清澈明净，都希望眼前的阳光灿烂如金。是啊，谁不希望能有如此天然的一幅画面呢？
创环保模范城市，我们应当做些什么呢？
天下兴亡，匹夫有责。保护环境与维护生态平衡是时代赋予我们跨世纪一代的历史重任。我们首先要从思想意识上去认识到创建环保模范城市是为我们每一个市民创建的绿色环保阳光康养基地；创建的是温馨和谐美好家园；创建的是良好的学习环境与生活环境。其次，我们每一位市民要同心协力地铸起一道绿色环保的大堤，来捍卫环境、捍卫我们美丽的攀枝花。
创建环保模范城市，就在我们生活中的点点滴滴这中，我们人人参与，就会发现原来创建绿色家园也如此简单。我们每天都养成良好卫生习惯，不随意乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰，周围的空气将变得清爽；我们弯腰去拣地上的一张张废纸，走过的路就会多一份清洁；我们要勤俭节约，节约校园内的各种资源，随手关好水龙头和电灯电扇，节约每度电，节约每滴水，创建低碳学习环境与生活环境；不使用污染环境、浪费资源的产品，特别是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋；我们要爱护花草树木、设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报；在学校，师生和谐，同学之间友好相处，语言文明，行为规范。我们长此以往这样坚持下去，我们美丽的攀枝花将随处是优美和谐的环境，到处青山一片绿色，到处秀水一片清澈，到处蓝天一片纯净，我们每一位市民也会感受到“明月松间照，清泉石上流”那种清幽；聆听到“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”那种喧闹。
我们是新世纪的`主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感，共同建设好美丽攀枝花，呵护地球母亲，让我们行动起来，将环保作为我们创建模范城市的主旋律，用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的理念，用行动肩负起环保的重任。使攀枝花的空气更清新，青山更青，碧水更绿，阳光更充足灿烂！
【写作指导：人物描写需要注意的四点】
我们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。
一忌：刻板式的勾画脸谱。
例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。
首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。（next88）描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的轻轻点水。
把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
三忌：拉洋片式的机械运动。
动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。看下例：
例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。
上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。
四忌：录音式的单一对话。
描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。
例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。
这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。
人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。
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