争优无处不在作文
争优无处不在
暑假的来临，让我们告别了初二，曾经还懵懵懂懂的我们，如今已一点点成长；一点点变化，步入了初三的课堂，在这些日子里我们都努力过。
小到小组。班上一共有15个小组，每个组长都尽心尽力的管好自己的小组，挣当红旗小组，尤其是刘李鑫杰，对自己的组员十分严厉；徐霄霄也不赖，能让唐淳淳迷途知返。当然我们组长徐娟也不差，她对我们即包容又严厉，当我们作业没做好时，总先把我们说一顿，再教我们题目，她即使我们组长，也是英语课代表，所以不可能把时间全部放在我们身上，也因为这样组里的一些不安分子，就放松了对自己要求，因为这样不知道组长因为毛磊哭过几次。
二到干部。班上的干部小到卫生委员，大到值日班长每一个人都为班级的管理而出谋划策，班级里的金点子——常怀睿，管理班级那叫一套一套的，不得不让人佩服，有大组得分制，自律反省本等。除了她，还有郭菡、李雯茜、陈子瑄、刘沅、纪鑫然，他们也有自己管理班级的特色，每一个人都值得我们学习、敬佩。
大到老师。语文老师万老师、英语老师马老师、数学老师朱老师他们都在为我们的学习尽职尽责，他们不顾自己的身体为我们操劳，粉笔灰染白了他们的黑发，看着这些，我们只能用好的成绩来回报他们，让他们那因为我们而日益操劳逐渐衰老的容颜上露出那欣慰的笑容。
来到竹山已经快一年了，当初那犹豫不定的心，也已经踏实了下来，事实证明我的选择没有错，来到7班，我不后悔。
【扩展阅读：小学生写作指导，心理描写方法】
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的`喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
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