草虫的村落
草虫的村落1
又是一个烦闷的天气。窗外下着雨，却不是那种诗情画意的绵雨，而是“滴答-滴答”响的豆大雨滴，我这位苦命的小学生被迫要在这美好的星期六早起，去辅导班读那些“外星文”----英语。虽一百个不愿意，身体却自然而然的动了起来……。梳妆完毕，我撑着伞，去看看家外面的小花圃吧!一到外头，屋里忧郁的空气，瞬间被青草的芳香代替。雨滴散兵们笨拙的降落在小草的头上，而小草似乎不满意被当成降落地，一个使劲儿把头甩了甩……。这时， 瞥见一旁的土堆中出现了一颗无眼的头，原来是蚯蚓先生也凑热闹的把头探出家来，蚯蚓先生不怎么灵活的扭一扭身子，应该是要把瞌睡虫从身上赶跑吧!
话说回来，早起的鸟儿有虫吃，原来连下雨天都不休息呀。一声声的“啾-啾-啾-”似乎是在帮这个“早晨活动”伴奏……。过了一阵子，不知为何的，小鸟的悦耳乐声渐渐转变为疯狂聊天，原来不付钱的音乐会最后会变成同乐会啊!
“咦？是谁那么冒失的爬到蚯蚓先生身上呢？”近看一瞧，就越加深我的疑问了，越看越想不通，一只黑色物体缓缓的，以一种分速前进五公分的速度，用准备翻越过“蚯蚓山丘”，但蚯蚓先生也不是好惹的，一个翻身!“嘿!”，就扳到对手了!这场比赛-蚯蚓先生获胜!“叭-叭-”一个尖锐刺耳的声音画破了这宁静祥和的气氛。可想而知，我的“外星文课程”再向我招手了!
雨停了，土干了，一天又过了，但那与草丛的约会我没有忘记。而我也发现了草丛的小秘密，答应我不跟别人说唷!那就是小地方也有大惊喜!一个随处可见的地方，却因我的细细观察，让我体会不凡……下一次，别忘了再跟我来一场约会吧!
草虫的村落2
我愿意牵你的手，一起到走进课文，一起到文本中去感悟，去体会作者带给我们的那份独特的感受。回顾上午的两节课，平实中见“奇”，朴实中见“美”！
平实地导入，真切感受作者想象的奇特。检查课前预习，认真到位的孩子给予鼓励加分，因老师的介入，预习质量有提高；了解作者，了解文体；认认真真朗读课文，梳理文本结构，点出文章的开头和结尾写了“我”的心境和“我”的依恋；在此基础上说说课文围绕那句话来写，点出文章聚焦的重点“奇异的游历”,在作者眼里，草虫的村落里，蕴藏着许多智慧，在这快乐天地里一切都是那么和谐自然，洋溢着浓浓的生活气息。
扎实地训练，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇异的游历”，训练导图的绘制，指向三个层次，一层作者游历的空间，二层是作者的发现，三层是作者的写法；借助“思维导图”，训练语言文字感悟；拟人、比喻句的体会，朗读比较，抓词语、标点指导读；体会“独特的表达”，训练模仿小练笔，关注作者的行文，引导学生发现每个片段，作者展现了细致的观察，丰富的想象，独特的感受，以第六自然段为例，进行模仿练笔。回扣“奇异的游历”，训练有感情朗读，结构了解，写法关注，模仿训练相对“理性”的解读，情感还是要在“感性”的朗读中体会，在读中体会作者字里行间流淌着对大自然、对小生灵的热爱之情；字里行间传递着对大自然平等、和谐的赞美之情。
草虫的村落3
教材分析
《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）第一组课文的第二篇精读课文。 本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
学情分析
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。
以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了解。做到熟悉能讲！
教学目标
知识与能力目标
1、学习11个生字，正确书写生词。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标
在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
情感态度与价值观目标
1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
2、激发学生热爱生活、热爱大自然。
教学重难点
教学重点
把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
教学难点
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
教学方法
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。
说教学设计
（一）创设情境，激趣导入。
创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。到大自然中观察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜欢它们吗？这一问题激发学生探究大自然奥秘的兴趣。良好的开端是成功的一半。
（二）初读课文，整体感知
让学生用自己喜欢的方式读课文，学生积极性高，兴趣浓。找窍门学会生字新词，调动起学生以往的学习经验，学习生字新词就会轻松自如，而且生字新词掌握的牢不易忘。最后锻炼学生语言概括能力，培养语文素养，也为学习下文作了铺垫。
（三）再读课文，体验情趣。
学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学习的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？”
（四）情感升华，拓展延伸。
配乐朗读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣，再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育网社区EB3oLu；g）z读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。
板书设计
本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。
草虫的村落4
吃完晚饭，心怎么也静不下来，内心最深处一直挣扎的一句话也越来越清晰：出去走走。是啊，该出去走走了！走？又走去哪里？我想努力地回忆起这个村庄让我童年欢笑嬉闹的那些地方，可突然大脑像出现了错误似的，就是找不到那些充无忧无虑承载了我整个童年的片段。我本想去责怪这个村庄，怪它不够深刻才让那些片段勾不起我半点的记忆。但转念一想，我有什么资格去责怪它呢。我变了，周围的环境也变了，又怎能自私地去让它为我自己独自承受这一切呢？天越来越黑了，好吧，且由着自己的脚去吧。
穿过一条曾经熟悉的不能再熟悉的胡同，却没想到剩下的只有令我满脸诧异的陌生：不是这样的啊！那座荒宅呢？那个黑迹斑斑半开着的破木门呢？那堵不知经历过多少年风吹雨淋的矮墙呢？全都没了！少了那些破旧的，代替它们出现在我面前的是那高大明亮的新房，漆红的大门，石灰水泥裹平的墙……我快速地走出了胡同。胡同的尽头就是村后。
那些我以为消失了的记忆片段开始逐渐变得异常清晰。胡同前边原来左右都有一个湾坑。小时候，在右侧的湾坑里，可以跟二叔家的孩子一玩儿就是一整天。这个湾坑就在二叔的房后。那时候，我们一起在里面挖土洞，藏东西，爬树，过家家……母亲叫吃饭的喊声远远传来，拍拍手上的土然后各回各家吃饭。饭后，夏日正午，当流火的烈日把所有人都驱赶到风扇底下午睡的时候，我们几个依旧进行着那几样不变的游戏，乐此不疲。我们的玩闹声和着整个村子的鼾声送走了那段无邪的岁月。现在堂姐结婚了，堂妹待嫁，从当初的过家家到现在的过生活，我们都变了。左侧的湾坑也早就成了人们倾倒垃圾的场所，右侧出现了那种相似度极高的房屋，我真佩服村民的创造力！我只有继续向前走。
天更黑了，再往前，路就成了土路，泥泞却真实。我想人们还没有时间来整理这一切吧。路两旁是葱郁没有尽头的玉米地。我慢慢地走着十年前经常走的那条路，走得似乎所有的一切又回到了那一年。太阳很热很高，炙烤得地上的土有了更浓的味道；路两旁的知了都在竭力地叫着，似乎下一刻就再也不能叫出声了。一群小伙伴从这条路上跑过，手里都不空着，有的拿着各种长短不一的棍子，有的拿着旧得不能再旧的塑料玩具，一阵风般过去了。后面那些穿着拖鞋追不上的，索性把鞋脱了拿在手里光着脚跑。没人知道目的地在哪，就知道很远很远，当所有人都走不动的时候就到了。玩不多长时间，就开始往回走了。总觉得那时候应该很累，却在某天醒来的时候把那种累的感觉忘掉了。口渴的感觉却记得清清楚楚，那时候非常渴，觉得路前边都是水。终于捱到了奶奶家，门也许关着，没关系，趴下能很容易地从木门底下的门洞爬过去。飞快地跑到厨屋前，一脚踹开厨屋的更为简易的木门，拿着水瓢就去缸里舀水喝，满满一瓢一饮而尽。多年来我一直费解，那时候的小肚子怎么就能装下那么多的水呢？其实我们从那条路回来后就散了，他们有的走向了婚姻，有的走向了漂泊，我是那仅有的几个走向大学里的一个。
地里的虫子叫得更响了，我开始往回走。原本打算再去转几个胡同的，一想还是算了，转过后不还是一样的结果？夜还是夜，不会因你一个人的焦急而天明。街上还有很多饭后出来谈天说地的“评论家们”，有的认识，有的不人认识。简单地打了声招呼，自己就走回了老宅——这十几天我一直独处的地方。
我想过，等哪一天自己再好好转一转这个生我的村庄，那些小时候跑过、跳过的地方。有时候也嘲笑过自己的幼稚，嘲笑归嘲笑，可现实是根往往来不及等落叶的。人的生命很短，村庄的生命很长。它笑着看到光着屁股的你，又神态漠然地瞥见躺在棺木里的他。那个“你”是我们的昨天，那个“他”是我们的明天。熟悉的那些二爷爷、瞎奶奶、叔叔婶婶们，走的`已经有不少了，街上能叫我叔叔的但不知道是谁家的小孩儿们越来越多了。就像血细胞的更新一样，任何人都不能阻止自然的这种伟大的新旧交替。村庄不会老去，它只会越来越年轻，而我们所熟悉的往往是那个老在自己心里的村庄。且用我曾经写过的一句诗来结尾吧：问翁自何方。
草虫的村落5
一、初读课文，整体感知。
交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
二、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
三、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
1、“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
2、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
4、“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
[学情分析]
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这篇散文在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。初读课文时，要引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。本文共11自然段，第一段（第1自然段）是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二段（第2__9自然段）叙写了奇异游历的全过程，第三段是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
草虫的村落6
课前活动：
1. 同学们，开学伊始，你们就有幸来综合活动室一坐就是三堂向全校的老师展示你们三大主科的学习成果，老师真为你们高兴送个字给你们“牛”，是呀，你们真“牛”哇！用这个字组几个词听听。
2. 好，同学们，老师希望你们能“牛牛地”上好上午的三节课，有信心吗？好，上课！
一、 导言：
1. 同学们还记得周五咱们的约定吧？此刻我们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起再次走进作家郭枫先生的优美散文草虫的村落。（课件）
2. 还记得文中的词语吗？那我考考你们，拿出本我听写几个词语：俏丽 花色斑斓.驻足痴望.攀谈。同桌互相检查。我们一起来看看这几个词（课件）看到这几个词你仿佛看到了什么样的画面？这是一幅多么和谐的草虫图哇！
3. 孩子们，还记得那场音乐会吗？那是一场非常独特的音乐会，音乐会的场地居然是在大树下，它们演奏的乐器是（甲虫的翅膀），演奏时的态度是那样的（全神贯注）。
4. 不由得让作者发出这样的赞叹：（课件：此时！）要读出赞叹的语气.读的很有味道。
5. 孩子们，这节课我们继续学习草虫的村落。今天老师要教同学们一种新的读书方法，大家要特别注意带这些符号的句子。比如说：‘！’（板书），比如说：？比如说：……（板书）去品读带有这些符号的句子，去品味句子所蕴含的思想和感情。
6. 咱们先来看游侠归来的场面好吗？是课文的3.4自然段，好，默读3.4自然段，把带感叹号的句子画下来。谁画出来了？（课件出示）我们都来读一读。
7. 什么是游侠，你理解吗？一般在什么地方看到过？（专门行侠仗义的，好打不平的人我们称之为侠，经常云游四方的我们称之为游侠。从什么地方体会到它是云游四方的大侠？
a.（迷路）是呀，多么英勇呀。所以（我想）（生接读）
b.不一样的装束。所以（我想）（生接读）
8. 游侠走着走着，一路上遇到了不少同伴，他们互相打着招呼。
9. 同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？现在我就是远归的游侠：飞龙，你们是我的同伴，你也可以做游侠飞龙，我做你的同伴。咱们试着打打招呼好吗？
10. 同学们，刚才我们之间的打招呼，就是书中一个词的意思，哪个词？举起右手我们一起来写这个“喧”字，（板书：寒暄）（寒表示天气冷，喧：表示天气暖，所以是日字旁），这个词的意思，本来是说人们见面时问一些天气冷暖的话，后来把人们之间的打招呼也称作：寒暄，读“寒暄”。
11. 游侠与同伴寒暄后，向村子走去。（课件：那只）
12. 这只娇小的甲虫，与游侠之间会是什么关系呢？
13. 妻子，有可能。从哪个词儿看出来？这意味深长的对视中，包含着什么呢？
14. 思念：是呀，飞龙你知道吗？你不在家的日子，我每时每刻都在想你呀!
15. 这意味深长的对视中，还包含着什么呢？
16. 担忧：是呀，飞龙外面的世界那么大，我每天都在为你担心呀！
17. 意味深长的对视，浓浓的亲情，一切尽在不言中，此时无声胜有声，啊。
18. 孩子们，游侠归来的场面有趣吗？让我们再来回味，品悟这动人的场面，我找两名同学读文，其他同学边听，边想象画面。
19. 领略了游侠的风采后，让我们再来，看一看小虫子们劳动的场面，请问同学们自由读7~9段，关注问号和省略号的句子。读完后把它画下来。
20. 谁愿意把你画的句子读给大家听。（师说一个问号.二个问号.三个问号.一个省略号。
21. 我们先来看看这些带问号的句子。（课件）
22. 在这些句子中有这样两词（课件红点）。
23. 从哪儿读出了他们的勤勉和智慧？大过身体二三倍的食物多重呀。作者不由得对小虫子产生了敬佩之情。作者在这里为什么不用感叹句而用问句呢？
24. 让我们带着赞叹和惊讶的读出小虫子的勤勉。
25. 从哪儿读出他们的智慧呢？
26. 从小虫子们明确的分工中，我们读出了小虫子们，那无尽的智慧。
27. 文中还有两个省略号。我们先来看第一个，它省略的是什么？孩子们像你们这样把省略号里的内容都读懂了。这是一种把文字读长，把书读厚的方法，希望今后同学们在阅读中经常使用。
28. 孩子们草虫们劳动的场面多有趣呀！我们来合作读读草虫们劳动的场面好吗？我读看到的情景，大家读问号好吗？（课件：7~9段内容）。
29. 孩子们草虫的生活有趣吗？想和作者一起到草虫的村落里去游历一番吗？
30. 请同学们闭上眼睛想象，我们的身子在缩小，缩小，也变成了小甲虫，追随甲虫的脚步穿过草茎组成的森林，来到草虫的村落。听（课件：音乐）远归者在与同伴寒暄，甲虫村民在与远方来客大蜥蜴攀谈。草虫的村落里有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫。有虫子们热火朝天的劳动，也有虫子们全神贯注的演奏。我们还看到了许多许多。
31. 孩子们都看到什么了？睁开眼睛把你看到的写下来。
32. 谁愿意把你看到的说给大家听？
33. 孩子们，在草虫的村落里，无论是草虫们的劳动生活，家庭生活，还是娱乐生活，都是那么的丰富多彩。难怪作者感慨说：（课件：我）
34. 作者得意的仅是发现了草虫的天地吗？他发现草虫村落里蕴藏着——啊！你能像作者一样用感叹句说一说吗？
35. 作者看到小虫子们的勤勉和智慧。发出了一连串的疑问，学习了这篇文章后，你有什么疑问吗？
36. 孩子们，这节课，我们不仅读出了作者的感受，疑问和无尽的想象，也读出了自己的感受和疑问，老师希望你们把这些！和？变成……因为草虫的奥秘是无止境的，回去后，希望你们也能写出自己关于草虫的文章，老师非常愿意让你们牵着我的手，到你们笔下的草虫村落里去散散步。
草虫的村落7
一、看拼音，写汉字。
静mì（ ）
（ ）qiào丽
音yùn（ ）
烘kǎo（ ）
小xiàng（ ）
亲qì（ ）
二、把词语补充完整。
奇异的（ ）
细密的（ ）
英勇的（ ）
俏丽的（ ）
粗壮的（ ）
优美的（ ）
僻静的（ ）
好奇的（ ）
三、根据画线部分的意思写出词语。
1、集市上人来人往，非常热闹。（ ）
2、在海洋世界中，鲸是一种外表上庞大的东西。（ ）
3、她太美了，人们都情不自禁地停下脚步痴痴地看着。（ ）
4、每天上班、下班的高峰时期，街上的人们都有着匆忙赶路的神态。（ ）
四、判断下列句子使用的修辞手法。
1、大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。（ ）
2、优美的音韵，像灵泉一般流了出来。（ ）
3、难道你不愿意跟我一起到草虫的村落里散步吗？（ ）
五、修改病句。
1.在王刚的生日宴会上，同学们表演了许多精致的节目。
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2.我怀着高兴的心情，兴高采烈地走向学校。
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六、按课文填空并回答问题。
1、空间在我的眼前扩大了，细密的草茎组成了（ ）。一只甲虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（ ）吧。
从这个句子，我感受到了__________。
2、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了些什么？请写下来。
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3、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异的想象和独特的感受的语句抄写下来。
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草虫的村落8
教学目标
1、 朗读课文，品味语言。
2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。
教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活
设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。
教学过程：
一、 复习导入
二、 细读感悟
1、 齐读第一自然段。
师：说说你读懂了什么?
生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。
师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。
生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。
2、 齐读第二自然段的第一句话。
师：这句话起了什么作用?
生：能引起下文。
生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。
师：文中还有像这样的句子吗?
生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。
生：还有这句---这是街道，这是小巷。
生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。
师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。
3、 学习2----6自然段。
(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。
(2)生默读，画记，批注。
(3)小组交流读书所得。
(4)全班交流汇报：
生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。
生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------
生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?
师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?
生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。
师：真好，再读读这两个问句吧。
生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。
师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?
生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。
师：多美的体验啊，能读一读吗?
生读，读得很有感情。
生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。
生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。
生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。
生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!
师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。
生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。
生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?
生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。
虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。
生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。
生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……
我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!
师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!
三分钟练笔。
交流：
生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!
生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!
生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!
……
三、 再读课文。
1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?
生：喜欢!
师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!
生多种形式比赛朗读。
四、 体会写法。
师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?
生：因为他进行了认真仔细的观察。
生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。
……
师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!
板书： 草虫的村落
游侠归来
和善友谊 爱草虫
奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然
勤勉奔忙
作业：
1、背诵课文。
2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。
草虫的村落9
一、看拼音，写汉字。
mì qiào yùn
静( ) ( )丽 音( )
kǎo xiàng qì
烘( ) 小( ) 亲( )
二、把词语补充完整。
奇异的( ) 细密的( )
英勇的( ) 俏丽的( )
粗壮的( ) 优美的( )
僻静的( ) 好奇的( )
三、根据画线部分的意思写出词语。
1.集市上人来人往，非常热闹。( )
2.在海洋世界中，鲸是一种外表上庞大的东西。( )
3.她太美了，人们都情不自禁地停下脚步痴痴地看着。( )
4.每天上班、下班的高峰时期，街上的人们都有着匆忙赶路的神态。( )
四、判断下列句子使用的修辞手法。
1.大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。( )
2.优美的音韵，像灵泉一般流了出来。( )
3.难道你不愿意跟我一起到草虫的村落里散步吗?( )
五、修改病句。
1.在王刚的生日宴会上，同学们表演了许多精致的节目。
___________________________________________________
2.我怀着高兴的心情，兴高采烈地走向学校。
________________________________________
六.按课文填空并回答问题。
1.空间在我的眼前扩大了，细密的草茎组成了( ).一只甲虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是( )吧。
从这个句子，我感受到了_________________。
2.随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了些什么?请写下来。
3.课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异的想象和独特的感受的语句抄写下来。
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草虫的村落10
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
一队红蚂蚁雄赳赳气昂昂地前进着，草丛中穿梭着，领队的红蚂蚁在一个小小的洞口停了下来。它朝里面大吼了一声，一个小队胆颤的黑蚂蚁垂着头，一个一个驮着红蚂蚁朝另一个方向走了过去，像奴隶一样逆来顺受。
当红蚂蚁全部送进洞后，黑蚂蚁又开始做搬运工了，它们井然有序地沿着大街去了一个小土堆，叼起一小粒土朝洞口返回，这些工人们为红蚂蚁服务着，好像不知疲倦。
很快，工人们的劳动有了成果，洞口像砌了井沿，就算小雨也不会被淹没。它们这才排着队走向自己的洞口。究竟是什么使它们为同一个目标努力呢？
天渐渐被烧红，云霞像是要沉下山去。我观察了它们的生活，发现了它们的天地，我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落散散步。
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