假如......
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【设计意图】
1、诗化心灵是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了以读为主线的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
3、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
【教材简析】
《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
【学习目标】
1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
【学习重难点】
1、重点：
认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
2、难点：
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
【课前准备】
一支特大毛笔，CAI课件，字卡，绘画用品。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
一、故事导入，情感铺垫
1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?
(课件出示《神笔马良》动画片片段)
3、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。
4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?
教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。
6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
(课件出示课题)读课题。
设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习，整体感知
1、用自己喜欢的方式读读诗歌：
⑴ 找到淘气的生字宝宝，用o划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。
⑵ 喜欢的段落多读几遍。
2、集体交流：
⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)
重点学习：多音字还：
① 读文中的句子，谁来给(huan)找朋友?(还书、归还)
② 你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是)
③ 读读这两组词语，你发现了什么?
⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗?学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。
⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。
4、小朋友，你读懂这首诗了吗?最想说什么?
随机板书： 假如 画太阳 让小树成长
(有神笔)画谷粒 让小鸟吃饱
画好腿 让西西奔跑
三、读悟结合，体验情感
1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。
图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里，
缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。
图3：西西坐在屋里，
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读，你心情怎样?感触最深的是哪一部分?
设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。
3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
预设：
学习第一节：
⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
⑵ 师：呼──呼──北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生缩着身子、轻轻叹息
(在动作模拟中理解缩、叹息)
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子?
小树小树，你为什么轻轻叹息?
小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)
设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。
⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?
⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)
学习第二节：
⑴ 读小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。你读懂这句话了吗?
引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白遥远的意思)
⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎)
⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)(课件出示第二节诗)。
指名读。
⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦)
男女生赛读。
学习第三节诗：
⑴ 读西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟不幸一词)
⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么?
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
参考：
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。
⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)
自由朗读
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 (指名说)。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。
四、自主积累，提升情感
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)
谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子)
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)
设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?
是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
五、拓展想象，释放情感
1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?
(出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸)
学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。
2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。
3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。
4、小组展示：配乐朗诵。
六、巩固字词，指导书写
1、复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。
2、小组交流：
你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?
3、指导书写，重点提示：
食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要写得平稳。
4、学生书写生字，教师巡视。
5、作业展示，师生评议、指正。
【结束语】
虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)
【作业】
1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
3、给课文配上插图。(选做)
假如......3
【教具准备】
1．生字词语卡片。
2．小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）
2．听完朗诵，你有什么想法？
3．指名答。
4．自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
5．指名答，师贴出相应的.图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法
1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
2．四人小组自学生字
（1）读一读，相互提醒易错的生字。
（2）想办法记住这些字。
3．汇报交流
（1）抽读卡片，检查自学。
（2）提出难记生字
（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
（4）在语言环境中巩固生字
同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
（5）指名读。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1．指名读第一小节，读完后学生评价。
2．指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3．自己练习，体会。
4．理解内容，指导感情。
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
5．试着练练。
6．指名读。
7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
8．指名读，检查自学成果。
9．选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
10 . 学生练习。
11．男女赛读。
12．教师引读。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？
小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
【评析】
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：
1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。
诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。
2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。
传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。
3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。
这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。
4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。
假如......4
教学目标： 1 ．认识9个字，会写“丑、饥、温”等8个字。 2 ．正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。 3 ．在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
教学目标：
1．认识9 个生字，会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激趣揭题
1 ．小朋友们，从前有个叫马良的孩子，他有一枝神笔，想看看吗？（播放马良用神笔为穷人做好事的录像）
2 ．你发现了什么？（生答）
3 ．是的，这支笔可神奇了！马良用笔画了牛，牛可以耕地；用笔画了一扇门，救出了监牢里的穷人；用笔画了一匹快马，马良逃过了官兵的追赶……今天，我们一起来学习一首诗（揭题：23 假如），齐读课题。假如作者有一支神笔，他想用这支笔画什么呢？假如优质课|假如精品教案
二、整体感知，随文识字
1 ．借助课后生字表的拼音，自由朗读诗歌，并画出不认识的字。
2 ．作者假如有一枝神笔，他想画什么呢？（指名回答）
3 ．课件出示：
liáng suō yáo xún shí qì jiàn kāng cāo
马良 缩着 遥远 寻 食 哭 泣 健 康 做操
( l ）自由读给同桌听。
( 2 ）你有什么好办法记哪个字？（生答：换偏旁、加偏旁、拆分法 …… ）
( 3 ）指名领读。
( 4 ）去掉拼音，开火车读。
( 5 ）给生字组词。
( 6 ）齐读。
4 ．将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺、更流利。
5 ．指定一个小组读，相机评价读得是否准确、流利。
6 ．分组读全诗。
三、巩固运用，指导写字
1 ．游戏：组词。
（1）出示课件：寻 哭 良 食 双 体 操 场
（2）学生自由选择字组词，教师和同学一起及时评价教。
2 ．仔细观察课件中的8 个字：你发现哪些字容易写错，哪些字不容易写好，提醒大家一下。
（l）指名回答，教师在田字格中范写，学生描红一个。
（容易写错的字：“哭”少点，“食”最后一点写成捺，“体”少横。不容易写好的字：操、场）
( 2 ）引导学生编“顺口溜”记字。
( 3 ）学生在书上临写，教师巡视。
第二课时
一、复习巩固
1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）
2 ．听写会写的字。
二、朗读感悟
（一）读文质疑。
1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。
2 ．学生质疑。
3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。
（二）逐节朗读理解。
1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）
2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）
3. 学习第一节。
（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）
（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）
（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）
（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）
（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）
（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）
4.学习第二节。
（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？
（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。
（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）
（5）分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。
（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。
（3）和同桌比赛读。
（4）自由推荐同桌读。
（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）
（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)
（7）男生齐读。
6 ．指导背诵，.
（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。
（2）指名背诵。
（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？
（4）谁还用了什么方法记哪一节？
（5）同桌互背。
（6）回家给家长听。
三、拓展思维
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。
3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？
出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4 ．齐读。
5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？
6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．学生说话练习。
例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …
8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。
假如......5
马的种类有很多，有棕色，红色、枣色、黑色，但让我选择一匹马的话，我就要《天马》里面的那一匹体态轻盈、神形兼备、生动健美的马。
假如我有一匹马，我将让它插上翅膀，翱翔于蓝天。我的马它有穿梭的功能，我将让它穿梭到20xx年5月12日的汶川大地震的时候，当地震来临时，我叫马儿把时间定住，把人群引到空阔的地方，再看看有没有人受伤，受伤的人马上送到医院。
这时，前面有一群人围成一团不知干什么?我走过去看，原来，是一位妇女快要生婴儿了。于是，我马上叫马儿驮妇女去医院。妇女的情况很好，医生说要不是及时送到，那就惨了，孩子就没了的。
妇女非常感激马儿和我，说谢谢马儿把她送到医院，我听了之后心里高兴极了，马儿也咧开嘴露出快乐的笑容，不时发出几声鸣叫，好像在说：“不用谢，助人为乐，乃是做马的本分，是理所当然的。”妇女听了后，更加是感激万分。
接下来我们又穿梭到汶川重建之中，当搬运工人叔叔累得满头大汗，疲惫不堪的时候，我和马儿出现了。我们帮助搬运工人叔叔搬木材、水泥、钢筋、一个小时就搞定了，我和马儿累得满头大汗，叔叔们竖起大拇指真心实意地对我们说一声：“谢谢你们!”
假如我有一匹马，我有好多好多的梦想想要让它帮助我一起实现，好多好多……
我相信。只要我们现在好好努力学习，就会实现自己心中的理想和憧憬，你也会有那一匹体态轻盈、神形兼备、生动健美的天马，你相信吗?
假如......6
假如是条件语句中的假设的开始，假如后面老跟着假设的条件，不论假设的条件对否，以下的推论照常推理，结论可对可错。小女孩说：“假如你不和我玩，我就哭！”她是不是哭了？假如她没有哭，她的话就算是威胁；假如她真的哭了，也有可能是种威胁，也有可能是小小的放懒（按：疑为“赖”字），还有可能是真地伤心了。就是假如后面有唯一的结论，也有不同的理解和判断。
记得小学的时候，语文老师让我们用“假如”造句。老师提问我，我顺口说：“假如老师不提问我，那么我用假如造的句子就白造了！”老师先是一楞，然后就捧腹大笑，等了几分钟说：“假如我叫起你，你就不白造句了，全教室的学生都就知道你用假如造了个很有趣的句子”老师的假如和我的假如使得大家都开心的笑了，假如他不提问我，或许我们当时没有怎么开心的笑声。
这个假如有时候，和如果差不多，不论是假如还是如果都给人们设想的前提，那么就可以大胆的去那么了。假如给我们很多想象的空间，但是大部分假如都是空洞的，那么就没有实在的结果。有人说过：“假如伊拉克的撒达姆还听美国人的话，他就不会被判决是犯有反人类罪，而被处罚为绞刑。”虽然是句笑话也道出了撒达姆悲惨的结局的一部分原因，看来这个假如还是有大用处的。假如这个词可以反省过去，可以从不同的角度看同一个问题。
现在想假如时光会倒流，回到从前我会干什么？那时候我就会为现在的想法和目标提前奋斗。但是有种假如是一个空洞无底的桶，装什么就漏什么，连希望也不给我们留下就流走了。这种假如我们还是不去假如它，以免它还会把现实中的东西也假如去，那这样我们会得意想不到的狂妄症。
还是好好地假如一下吧：
假如你种下谎言，迟早会将收获白眼和不信任；假如你有宽恕的心怀，你将得到理解和尊敬；假如你保持着耐心，你能在困难后面获得成功；假如你老是傲慢世人，你将获得鄙夷；假如你有个坚定的信念，你将获得奇迹般的收获。假如你是我，你的想法能和我一样吗？假如我是你，我是怎么样思考你的思考？这种假如是不是换位思考。有时候虽然不是，我也能体会一些你的心情，你也会体会我的一些心声。
历史上的故事给我们留下了许多假如，供我们现在来思考。李自成的军师李信假如不主动要求带兵去河南发展，牛金星就没办法进谗言，李信就不会白白地死去。河南是中原，李信要带兵回河南那不是有逐鹿中原之嫌吗？假如李信能考虑到这一点他还主动要求带兵回河南吗，何况河南是他的老家。假如诸葛亮牢记住后主刘备临死时嘱咐他，马谡夸夸其谈不可重用，也就没有失街亭，挥泪斩马谡。这些假如给我们后人以新的启发。
用假如评价杂交水稻之父袁隆平的功绩，假如袁隆平早二十年就是杂交水稻之父，那么世界上有几千万人就不会饿死。一句假如就道出了袁隆平今后世界上贡献有多大，那是不可估量的贡献。
考虑重大事情时，多一点假如，就多一份把握，多一份胜算。平常的小事情不需要那么多的假如，这时候的假如就碍手碍脚。科学上的假如和生活里的假如是不一样的，但在假如下的思维过程是可以一样的。很多假如就是退一步想想，想通了这个假如我们就又前进了几步，假如就是我们成功前道路上障碍的设想，也是成功前准备好的条件。人一辈子只要成功地用运几次假如，那他的成功就不再是假如。
假如......7
假如，这是一个充满无限可能得词。每每相遇，它都能用重锤在我的心灵上敲响一记强音，于是，灵魂便开始有了希冀的方向……
假如我是炊烟，我将用我那有限的神生命，来注视夕阳中的一切喜悦。当如歌的云射入瑰色的晚霞，身穿布衣草鞋的人们，带着笑容与歌声，从四面八方涌入了带着温暖气息的家，孩子们的欢声笑语与丹桂的香气一同飘荡在空中，遍布整个村庄，把傍晚和即将来临的黑夜渲染的浪漫而辽阔。再如烟般飞快流逝的流年中，生命的歌声由此诞生。
假如我是溪流，我将让那绿草成为风，成为手，去轻抚那石块。柔软呢喃，余音袅袅，生命由此而深刻地投入与靠近。在我的身边，那安静慈祥的古树，在陪伴我的年年月月中成为建筑，成为雕像，成为俗世喧闹的沉思，成为大山剪影的轮廓。我将孕育出花朵，孕育出草木，孕育出整个山林的生命，然它们来打破那平凡无奇中的孤寂。鸟在倾诉与聆听，虫在鸣唱和呼应，一双又干净有干净的蝶翅开始振动，一个世界的喧闹与寂静。而我依然流淌着，流淌着，仿佛守望着一个亘古悠长的承诺。灵魂在这一瞬间可闻可见。树木、鲜花、动物……一样都不能少，生命不能简单的只剩下一群与此无关的人，否则，谁还能把惊险的传奇将给平庸的日子来听？
假如我是风，我会把鸟儿交给天空飞翔，把种子交给大地哺育，我将带走灰尘，把凝视的目光与树叶一道，擦得闪闪发亮。天也因我的鼓动而不再空旷。我将蒲公英的种子高高的扬向天空，蛊惑那漫天飞雪的缤纷。大山的目光从此不再忧郁，而是以花开叶落的方式，宣扬四季的优雅，将承受的魅力斑驳成回忆的印画，会议与我一同从远方到来，一再要求心灵之间的无言亲近，哪怕恍若隔世之音。歌声再次响起，我像花朵倾听太阳的注视一般，去倾听措措旌旌的张扬，生命从此耀耀生辉，从此不再沉寂。
假如，它让心灵融入万物，让灵魂与大地相互依赖，让我们回到了桂花的泥土，铮骨的深处。它让心灵放出风筝，飘飞成了永恒。它让地平线离我们越来越近，但那从遥远国度飘来的歌声，却开始离我们越来越近……
假如......8
假如我是一只野兔，
那么整个世界便是一片森林，
我在这个世界里自由闯荡，
去争取我的明天……
假如我是一条小鱼，
那么整个世界便是一片海洋，
我在这个世界里自由遨游，
去寻找我的真理……
假如我是一只雄鹰，
那么整个世界便是一片天空，
我在这个世界里自由翱翔，
去追求我的理想……
假如我是一个真真正正的人，
那么整个世界便是一个真真正正的世界，
我在这个世界里自由拼搏，
去实现我的真真正正的梦想……
假如......9
人生有许多可以想象的假如，假如我毕业之后会不会一事无成呢？
由于我的老师在上课的时候说过一句话，我开始怀疑自己的未来会是什么样子？会不会毕业等于失业，我只能待在家里。
我的未来发展的方向在哪里？老师诉说着自己的人生经验，讲述着自己的人生心得体会，讲述着过去的自己，我突然觉得我自己怎么会这样的一事无成，人生没有目标，人生没有追求，我现在读书的时候还需要父母出钱！我的一辈子只能会依靠父母吗？我会成为一个我最厌恶的啃老族吗？我人生未来是不是一片黑暗？
老师就说，如果我们没有一技之长，在学校整天混日子，谁会要你去工作，去了你可以干什么，你是不是只能回家靠父母，你这样的人会受到别人尊敬吗？
……
所以我觉得只有自己努力学习，才会让自己的未来有保障，才会让我们的人生往好的方面假如！
假如......10
1、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假若生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；假如生命是一朵鲜花，我愿意为世界奉上一缕馨香；假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达厦门不息的浪涛；假如我是个画家，我就要用画笔描绘厦门迷人的景色。假如我是个诗人，我就要用诗句表达我对厦门的无限深情。
2、假如不曾与你相遇，前路要更遥远；假如不曾与你相识，行程要更孤单；假如不曾与你相知，前进要更迟缓。感谢有你！假如不知春的到来，我要为鲜花祈祷；假如不知雨的洒落，我要为小草祝福；假如不知光的温暖，我要为田野遮寒。
3、假如学生是老师，不要怪学生学习不认真，要体会他们的压力。假如家长是孩子，不要怪孩子调皮，要明白这是孩子的天性。假如我是姚明，不要管他是什么科比，什么加内特，什么保罗。，要一巴掌打飞他们，横着身撞飞他们。
4、假如我是一匹千里马，我愿驰骋在青藏高原之上。假如我是一匹千里马，我望同风儿奔跑。假如我是一匹千里马，我渴望在马群中称王称霸。假如我是一匹千里马，我欲同马群一同享受自由奔跑的快乐。
5、假如让我从头再来，我一定会找准自己的人生道路，减少曲折和时间；假如让我再一次拿起课本，我一定专心学习、刻苦用功，成为一名佼佼者；假如让我能够再次选择自己的成长轨迹，我一定会步履科学家的足迹，让祖国的科技发展腾飞。
6、假如我是一只风筝，亲情就是牵引我的一根细绳；假如我是一条小鱼，亲情就是养育我的一泓清水；假如我是一棵禾苗，亲情就是滋养我的一片沃土；假如我是一朵小花，亲情就是照耀我的一缕阳光。
7、假如我是春雨，我将滋润万物；假如我是大海，我将容纳百川；假如我是阳光，我将普照大地。
8、假如我是一只小鸟，我要飞到灾区去看望灾民。假如我是一只小鸟，我要看看这世界的美好。()假如我是一只小鸟，我要做和平的使者。
9、假如我变成了一把雨伞，在雨天一定为你遮风挡雨；假如我变成了一顿佳肴，在你饥饿的时候一定让你吃的津津有味，假如我变成了一本书，一定让你在知识的海洋里畅游无阻；假如。
10、假如人间还有战争，我愿化作和平的使者；假如人间还有痛苦，我愿化作幸福的天使；假如人间还有悲伤，我愿化作快乐的精灵；假如人间还有凄凉，我愿化作温暖的种子。
11、假如让我做一名战士，我会手持钢枪保卫祖国的国防；假如让我当一名农民，我回把营养、好吃的粮食送到你的餐桌上；假如让我当一名老师，我就像蜡烛一样燃烧自己，照亮别人。
12、假如没有狗狗的相伴，谁是晨跑的伙伴。假如没有公鸡的鸣晨，谁是沉睡的铃声。假如没有鸟儿的欢快，谁是大地的伴舞。
13、假如我是一名画家，我要用手中的画笔描绘祖国迷人的景色；假如我是一名建筑师，我要用创意勾勒出祖国建筑的宏伟；假如我是一名音乐家，我要用歌声歌唱祖国美好的生活；假如我是一名绿化工人，我要用双手为祖国增添美丽的衣裳。
14、假如让我作一缕春风，我愿意给大家带来春天的气息；假如让我成为画家，我愿意把美丽的彩虹永远的悬挂的空中。
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