特殊的课堂

特殊的课堂

特殊的课堂1

特殊的课堂2

　　师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）

　　师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？

　　连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？

　　请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

　　学生自由读课文。

　　师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

　　师：这个葬礼有什么特殊之处？

　　生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

　　师：为哪一条瀑布？

　　生：塞特凯达斯瀑布

　　师；还有特殊之处吗？

　　生：总统都来了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）

　　集体读：塞特凯达斯瀑布

　　师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读

　　师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？

　　师：此时此刻你的心情怎么样？

　　生：很气愤。因为是

　　生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

　　生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

　　课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

　　读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

　　生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

　　师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）

　　指名读这句（比赛读）相互学习

　　师范读学生齐读。

　　还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

　　师：怪不得人们——

　　生：留连忘返

　　你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　生齐读

　　师：还不够留连忘返

　　观看课件：瀑布实况。

　　说说自己的感受

　　再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

　　再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）

　　从这个词中你读懂了什么？

　　生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受这样的事实。

　　师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）

　　师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）

　　师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

　　师：想看几年后的瀑布吗？（演示）

　　师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）

　　师：这段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

　　生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　师：什么是奄奄一息？

　　同样对这句话有感触的举手。（指名读）

　　师：仅有一丝悲伤。

　　另一学生读，师：确实为此而痛心。

　　第三个学生读，师：感受到你的无奈。

　　师：老师觉得愤慨（师读）

　　学生自由读。

　　是什么原因造成的？

　　学生齐读：瀑布周围——

　　师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”

　　学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

　　师：它曾经是——

　　师：现在是——

　　师：很快它将消亡。（学生齐读）

　　师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？

　　生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

　　生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？

　　师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语

特殊的课堂3

　　一、 渲染气氛，理解“特殊”。

　　1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

　　2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

　　3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。

　　二、读中感悟，真情体验。

　　（一）感受昔日壮美。

　　过渡：这场由巴西总统亲自主持，世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布？板书：瀑布

　　1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

　　2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

　　3、你能分别用两个词语来说说吗？

　　4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

　　5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的画面？

　　6、请你读好这段话。

　　7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）

　　8、你能把这种气势读出来吗？

　　9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

　　（二）感受现今惨状。

　　1、同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？（不能）是的，看（动画），塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

　　2、请你用心读读这句话，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

　　5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

　　6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

　　7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

　　（三）追究破坏根源。

　　1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

　　2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

　　你能用自己的话说说这些原因吗？

　　三、体验角色，入情入境。

　　1、引：科学家预测，……同时……（生）

　　2、这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕：大家自发地聚集在大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　3、假如你是总统，在这个特殊的葬礼上发表演说，你会怎么说？提示：读读第8自然段，想想演讲的内容有哪些？

　　4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

　　5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

　　四、再说“特殊”，知行统一。

　　1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

　　2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

　　3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

　　五、布置作业

　　任选一题：

　　1、 写一份演讲稿。

　　2、 搜集破坏环境的资料。

　　3、 你对保护环境有什么好的建议？写一写。

特殊的课堂4

　　社会是个大课堂，处处藏着学问。前几天和爸爸、妈妈的一次旅游，让我学到了课本上学不到的知识，也让我对这句话有了更深刻的体会

　　清明节那天，爸爸开车带着我和妈妈来到了徐州督公湖风景区游览。一下车，我们就被督公湖的美景吸引了。一棵棵墨绿的松柏和大片大片大片青翠的竹林，不远处的青山倒映在碧色的湖水中，清新的空气让人心旷神怡，真不愧是天然氧吧。沿着景区的道路向前走，远远望去是绿油油的一片，脚下是红色、紫色、蓝色等各色的花。

　　爸爸，你看，这是什么花，是三叶草吗？”忽然，花坛里一簇簇不知名的小花，吸引了我的目光。仔细看，这种既像花又像草的植物绿绿的，矮矮地，茂密地长满了花坛，每一个叶片上都有浅白色V形的斑纹，像精心描画出来的眉毛，在这层绿绒毯的衬托下，一朵朵蓝色的小花显得娇弱、可爱。再仔细数一数，一、二、三、四，都是四片叶子，三叶草应该是三片叶子啊？问爸爸，爸爸说，有长三片叶子的叫三叶草，这种草长四片叶子，应该叫四叶草吧。

　　爸爸的话让我将信将疑，有三叶草，但真的有四片叶子的三叶草吗？回到家，我打开电脑，在“百度”里输入我的'疑惑，让我惊奇的是，爸爸竟然说对了，自然界真有四叶的三叶草，是三叶草的变异植株，出现概率只有十万分之一，也被称为“幸运草”， 它的四片叶子分别代表：名誉、财富、爱情及健康。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 是啊，大自然中蕴含着无穷的知识，要想获得课堂上学不到的知识，就要经常到大自然中学习啊。

特殊的课堂5

　　设计思路：

　　依据我班学生的学习习惯和学习兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我采用了自创的"语文阅读教学模式"，这一模式的基本操作程序是（一）做好预习五步曲即（１）读课文，找出不认识的字娃娃（２）解决保底线的字娃娃（３）借助字典解决不认识的字娃娃（４）标出各个自然段的序号（５）说一说预习后你知道了什么（二）读一读，把课文读明白（三）比一比，看谁把课文读得最好（四）复述课文（五）学写生字娃娃

　　教学目标：

　　１、通过形式多样的读书实践，学生自主体会：认识事物要靠自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。

　　２、通过学习能够认读１１个生字娃娃，并会正确书写７个字娃娃。

　　３、通过有效的生生合作和师生合作，培养学生的合作能力，让师生、生生在交流合作中共同发展。

　　教学流程：

　　（一）激趣导入：

　　小朋友，今天动物电视台可热闹了，你们知道什么事吗？对了，动物电视台要招聘一名主持人，主持"小小卫生员"节目。我们现在一起去看看它们是怎样选主持人的，好吗？出示课题〈特殊的考试〉

　　（二）检查预习情况

　　１、说一说预习后你知道了什么或者等一下学习课文你想知道什么？

　　２、课文里的字娃娃解决得如何？（１）指名试着读读课文（２）全班试着读读保底线的字娃娃。（３）说一说课文有几个自然段。

　　（通过检查让学生对预习更有一种责任心，能够养成学前预习的好习惯。）

　　（三）读一读，把课文读明白

　　１、指导学生初读课文

　　（师：看来小朋友回家都很认真的预习课文，真是一群爱读书的好孩子。现在请小朋友们自己在认认真真的把课文默读一遍，看看还没有没有不认识的字娃娃。）

　　２、小组合作学习课文

　　（师：小朋友，你们刚才在默读的时候如果有发现还有不认识的字娃娃赶快到小组里请自己的学习伙伴帮忙，如果都会了就跟小组的学习伙伴一起把课文读一读）

　　３、指导分自然段读课文

　　师：通过预习小朋友们都知道了课文共有九个自然段，现在老师请几个小朋友分别把每一个自然段读一读。（每个小朋友读完后进行简单地点评）

　　４、听录音机朗读课文

　　师：听完小朋友的朗读，老师非常高兴你们这么快就会读这篇课文了。老师也想请小朋友来当当听众，好吗？

　　生：好！

　　师：请小朋友来听听录音机阿姨是怎样读课文的。大家要认真听，听听看课文里的每一句话阿姨是用什么语气读的。

　　５、再次指导学生读课文

　　师：刚才阿姨读得好吗？

　　生：好

　　师：你们能不能也试着向阿姨那样把课文再读一遍？

　　生：能。

　　师：大家加油呀，我可要认真地听，看看谁读是最向或者说读得比阿姨更好。

　　６、读词游戏

　　师：小朋友们把课文读得真好。课文会读了，那词宝宝会了吗？

　　生：会了。

　　师：老师可要来考考大家。有没有信心战胜呢？

　　生：有。

　　师：现在我手上有许多的词宝宝，我把它们分个每个小组长，你们在小组里玩猜词游戏。

　　特殊 考试 主持 皮鞋 打扮 绕开 宣布 一块 洁净

　　［在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。］

　　师：老师刚才走到许多小组里，发现大家都玩得很开心，也读得很好。现在老师也想来跟大家一起玩玩，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：现在我们一起来玩玩读词游戏。

　　７、猜字游戏

　　师：小朋友，你们都把所有的词宝宝的名字记下来了，真厉害。可字娃娃也想让大家都来说说它的名字，你们会不会认错它们呢？

　　生：不会。

　　师：真的吗？现在我们就一起来玩玩猜字游戏，看看你们是不是真的记得它们的名字。

　　（通过形式多样的读法，以读为主，让学生在读的基础感知课文，并充分尊重学生的主体地位，使学生产生较高涨的学习热情）

　　（四）比一比，看谁把课文读得最好

　　１、说一说课文在讲一件什么事？

　　师：小朋友，你们都把课文读得很好了，现在我要考考大家，看看你们是不是真的都读会了。谁来说说看课文在讲一件什么事？

　　生：课文在讲动物电视台要招聘一名主持人。小熊、小猴、小狐狸和小白兔来

特殊的课堂6

　　师：认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况？大胆地说出来。

　　生：老师，我想知道你姓什么？

　　（教师在黑板上板书：陈）

　　师：我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！（环视，提高声音）同学们好！

　　（生齐说“陈老师好！”）

　　师：同学们真懂礼貌！你们还想了解老师的哪些情况？

　　生：我想知道老师你有多大了？

　　师：那你们猜猜看？

　　生：二十多。

　　师：谢谢！我做梦都想这个年龄。

　　生：四十多。

　　师：知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。

　　生：三十多。

　　师：接近了。

　　……

　　师：请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？

　　生：平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。

　　师：对，地点变了。

　　生：今天听课的老师特别多。

　　师：是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。

　　生：今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。

　　师：对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？一转眼就把我忘了？（众笑）

　　师：总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。对吧？

　　生：对。

　　师：和“特别”的意思很接近，还有哪个词？

　　生：特殊。

　　（师随即板书：特殊）

　　师：“特殊”的意思明白了吧？今天，我们要学习一篇新课文——特殊的葬礼（补充板书）

　　（学生齐读课题两遍。）

　　师：读了课题，有问题的请举手！

　　（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）

　　师：想揭开谜底吗？那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。

　　（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。）

　　师：读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？

　　生：读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

　　生：读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。

　　生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。

　　师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。

　　生：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。

　　（先后有多位学生发言）

　　师：还有没解决的问题吗？或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。

　　（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。）

　　师：读了两遍课文，谁有话要说？

　　生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

　　师：这位同学有个词用得很好，哪个词？

　　生：因为……所以……

　　师：谁能再用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

　　生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

　　生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。

　　生：因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。

　　生：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注意环境保护。

　　……

　　（学生发言越来越踊跃，共有近20位同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）

　　师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。

　　师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？

　　（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）

　　师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？

　　（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）

　　师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（师播放大瀑布录像。）

　　师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）

　　生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

　　师：你从中读懂了什么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

　　生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

　　师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了！（生不同意，争着读）

　　师：太棒了，大瀑布再一次展现在我们面前。来，我们一起读读这气势磅礴的感觉。

　　（生齐读）

　　师：读了课文，现在会赞美了吗？

　　生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布，书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布，你一泻千里，滔滔不绝，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，你不愧是巴西人民的骄傲啊！

　　生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起。）

　　生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起。）

　　生：啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也无法描绘你的美丽！塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！（热烈的掌声）

　　生：哇！塞特凯达斯瀑布！你“谋害”了多少游客的“胶卷”啊！

　　……

　　师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重。）

　　师：看完了，你想说些什么？

　　生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请翻开书，自由读，认真品味。

　　（生自由读。）

　　师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。

　　（学生先写后说）

　　生：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？

　　生：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！

　　生：（悲愤地）你们为什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

　　师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。

　　（学生感情朗读，大都读得情深意切。）

　　师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。

　　（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）

　　（一生再读，效果不理想，师接着他的话动情地范读。）

　　师：你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

　　师：（动情地）对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！

　　（生自由读后指名读，当读至“奄奄一息”时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住深情地齐读起来。）

　　师：（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。）

　　（学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性。）

　　……

　　师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：弥补人类的错误。

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。）

　　（学生准备，教师下到小组里点拨。几分钟后开始演说。）

　　生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

　　生：（精神饱满地）女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）

　　……

　　（共有五、六位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）

特殊的课堂7

　　一、谈话沟通让心走到一起来

　　师：孩子们，大家好！很高兴和你们一起来学习。我姓刘，大家应该叫我

　　生：刘老师！

　　师：对，是刘老师，不是牛老师！（众笑）来，再叫一次，亲切一点。

　　生：刘老师！

　　师：听大家这一叫，我心里真舒服！看到你们这么可爱，我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过，你也能用一串词语来形容我吗？

　　生：能！

　　师：那好，我说一个，你们说一个，不许重复。孩子们活泼可爱！

　　生：刘老师活泼可爱。

　　师：（一边做蹦蹦跳跳的动作，一边说）我活泼可爱吗？（众笑）记住，一要恰当，二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神！

　　生：刘老师知识渊博！

　　师：孩子们聪明能干！

　　生：刘老师幽默风趣！

　　师：孩子们学习认真！

　　生：刘老师教书科学！（众笑）

　　师：孩子们出类拔萃！

　　生：刘老师能力超群！

　　师：孩子们喜笑颜开！

　　生：刘老师眉飞色舞！（鼓掌）

　　师：孩子们真有精神！

　　生：刘老师真有风度！（鼓掌）

　　师：孩子们真酷！

　　生：刘老师真帅！（众笑）

　　师：我帅吗？蟋蟀的蟀吧？不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好！（伸出大拇指称赞）说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗？

　　生：好！

　　师：静息一会儿，等打钟再上课！

　　【刘老师以特有的幽默风趣，通过类似游戏的词语大形容，不仅拉近了和学生的距离，而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了，为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。】

　　二、进入情境让心沉浸文本中

　　师：（播放南美洲毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

　　生：凶猛。

　　师：并不温柔。（众笑）

　　生：恐惧。

　　师：并不安逸。（众笑）

　　生：害怕。

　　师：并不喜欢。

　　生：毒性很大。

　　生：紧张。

　　师：并不轻松。

　　生：胆战心惊。

　　生：毛骨悚然。

　　师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看《一次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。

　　生：（读）这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈，小小的脑袋不时抬起来，细细的舌头不时伸出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。

　　师：来，一起读读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇，造福人类，许多科学家用它来做实验，企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景。

　　生：（自由阅读课文）

　　师：大家读得很用心，很投入，非常好！谁来说说，卡尔.施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？

　　生：卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。

　　生：卡尔.施密特博士忍受着痛苦，记下了自己被蛇咬后的感受。

　　生：卡尔.施密特博士做了一次特殊的实验。

　　师：（板书课题）能具体地描述实验室的情形吗？

　　生：卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍，抓起身旁的电话机。电话机却出了故障，身边又没有人，他知道自己活不了多久，决定用自己来做实验。于是，他一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死去。

　　师：你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善于读书的孩子。（转身面对全班同学）那么，课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景？

　　生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。

　　【读文贵入境，入境始与亲。这个环节，从具体可感、可知的蛇入手，把学生带到课文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实验室的景象，为深入阅读课文做好了铺垫。】

　　三、整体感悟让心涂抹情韵色

　　师：谁来读读这几个自然段？这样吧，请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？

　　生：我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。

　　师：好！请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。

　　生：（配乐朗读）

　　师：邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们带进了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。看了实验室发生的一切，你的最大感受是什么？来，说说你的体会。

　　生：我感到难受，因为卡尔.施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。

　　师：你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。

　　生：我很感动，卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。

　　生：我也觉得卡尔.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士

　　师：别急，慢慢说。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。

　　师：很好，你终于把自己的感受说了出来！（走过去拍了拍这位学生的肩膀）

　　生：我感到恐惧，卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后还死了。

　　生：我感到惋惜，卡尔.施密特博士是一位工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。

　　生：我很佩服卡尔.施密特博士，在那么痛苦的情况下，他还像往常一样写实验报告。

　　师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起！

　　【按照美国符号论美学家苏珊·朗格的观点，作品其实就是人的生命形式，他们都以自己的模式与人的生命形式相对应。这里，让学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和观察的视角都是个人化的，实质上是强化学生个性化体验，是在学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生个性发展。】

特殊的课堂8

　　《特殊的葬礼》课堂实录

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：136

　　《特殊的葬礼》课堂实录

　　师：上节课，我们初读了《特殊的葬礼》，谁能用“因为……所以……”说说你知道了些什么？

　　生：因为这场葬礼不是为人而举行的，而是为瀑布举行的，所以它特殊。

　　生：因为瀑布的壮观景象，所以吸引世界各地的许多游客。

　　生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，又因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，所以瀑布才逐渐枯竭。

　　生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，即将消失，所以巴西总统要为瀑布举行葬礼。

　　师：这么长的话说得这么流利，太棒了。那么，同学们想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？好！（师播放大瀑布录像）

　　师：流连忘返的小游客，赞美一下瀑布吧！

　　生：瀑布滔滔不绝，一泻千里。

　　生：瀑布像一头凶猛的雄狮，直冲华夏大地。

　　师：说得不错。现在我们赶紧看书的第三自然段，看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段，然后拿起笔来在你认为是赞美瀑布的词下面加点。明白？开始。

　　（生自由读，找词；反馈，师在实物投影的书上加点）

　　生：雄伟壮观、滔滔不绝。

　　师：动情一点说。

　　生：（动情地）一泻千里。

　　师：有气势。

　　生：咆哮而下。

　　生：流连忘返。

　　师：同意吗？

　　生：不同意。流连忘返是说游客对瀑布的感受，不是赞美瀑布的。

　　师：写游客的感受，其实也间接地写出瀑布的壮观。

　　生：汹涌、从天而降、巨大的水帘。

　　师：从这段话中你读懂了什么？

　　生：昔日的塞特凯达斯瀑布是多么的雄伟壮观。

　　[师板书：（昔：雄伟壮观）生写在段落的旁]

　　师：你还读懂了什么？

　　生：昔日的塞特达斯瀑布吸引了世界的许多游客。

　　生：塞特达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。

　　师：我们能把雄伟壮观的瀑布读出来吗？

　　（多媒体出示句子：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）

　　师：能把这种气势读出来吗？（生读）

　　师：我想，他应该是全班最好的吧？没有超过他的吧！

　　（生不同意争着读，一个、两位，两组，学生读得气势磅礴）

　　师：我们为这个瀑布，这句话来配配音好吗？

　　（播放三段音乐，第一段《秋日的私语》，第二段《二泉映月》，第三段《命运》）。

　　师：用哪一段音乐配最合适，为什么？

　　生：用《命运》，因为塞特达斯瀑布是汹涌的，《命运》节奏感强，高昂能体现汹涌的气势，所以用《命运》来配最合适。

　　师：那我们用这段音乐来配配我们的朗读。（全班配乐齐读，声势浩大）

　　师：读了课文，我们再来赞美一下瀑布。

　　生：瀑布巨大的水帘从天而降，在地面上掀起一团的雾，仿佛白链腾空，水花四溅。（生鼓掌）

　　生：瀑布像发疯的野马，咆哮而下。

　　师：能结合课文的句子来赞美一下。

　　生：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　生：美丽的瀑布似千万条巨龙飞流直下，直扑潭中，溅起了无数水花，如烟，如雾，美丽极了。（生热烈鼓掌）

　　师：我相信瀑布的美丽已经深深地印在我们的心里；可是有谁会想到，所有的一切我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我真的不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的三大张照片，生看完后个个神色凝重）

　　师：看完后，你们心里是什么滋味？

　　生：悲伤、痛心、愤怒。

　　生：我感到震惊。因为原来那瀑布滔滔不绝，一泻千里的景观，和现在奄奄一息对比，我感到十分震惊。

　　师：看看课文的第五自然段，安安静静地默读它，把描写瀑布现在样子的语句用横线划下来。

　　（生默读，划句子，反馈，多媒体出示以枯竭的瀑布为背景的句子：它在群山之中无奈地低下头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后消亡。）

　　师：谁来读一读。

　　（生读，评读，生再读，再指名读，师范读，生鼓掌）

　　师：从这个句子中，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了瀑布仿佛干枯的样子。

　　生：那雄伟的瀑布已离我们远去了，我们看到的是那枯竭的瀑布。

　　生：我仿佛看见瀑布是多么可怜。

　　生：我仿佛听见瀑布在呐喊，凶残的人类快收手吧！

　　生：我仿佛看到塞特达斯瀑布不像昔日那样雄伟壮观，而是像生命垂危的老人那样奄奄一息。

　　师：（动情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地和你讲着故事，和你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背依然温暖，可是他的手一滑，闭上眼睛远去了，再也见不到他。（女生深情地读起来）

　　师：同学们，如果你是奄奄一息的瀑布，会对人们说些什么？

　　生：可恶的人类，停止你们的行为吧！否则，地球上的最后一滴水，将是你们的眼泪。

　　师：广告词啊！（生鼓掌）

　　生：停吧，停止吧，可恶的人类。要不然地球妈妈会报复你们的。

　　生：贪婪的人类停止吧！放下手中的屠刀，我们只有一个地球，我们应该珍惜这个美丽的世界。

　　师：（引读这句话）正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费大量的水资源，所以……

　　生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。

　　师：下百由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失，所以……

　　生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。

　　师：正是由于水量逐年减少，所以……

　　生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。

　　师：同学们，巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢？

　　生：目的是号召我们立即行动起来，保护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布悲剧不再重演。

　　师：你找到课文的最后一句。

　　生：保护环境，爱护地球。

　　师：那么他举行葬礼的原因是什么？

　　生：科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。

　　师：现在的瀑布是什么样子？

　　生：奄奄一息[师板书（今：奄奄一息）]

　　师：所以巴西总统要在这里举行葬礼，号召人们要保护环境，爱护地球（板书：保护环境）

　　师：你如果是巴西总统，对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说，你会怎么讲？写一写演说辞。

　　（生写演说辞，师巡视指导，约八分钟开始演说。）

　　生：各位来宾们，你们知道塞特达斯瀑布吗？昔日的它多么壮观，巨大的水帘从天而降，滔滔不绝，一泻千里，在地面上腾起一阵云雾，仿佛白链腾空，银花四溅，多少游客在它面前流连忘返，赞叹不止。可如今，它却如此惶惶，如此枯竭，是谁，是谁把它弄得这样难堪，不是别人，正是我们贪婪的人类，是我们，是我们乱砍乱伐，是我们，是我们，浪费水源。停止吧，保护生态环境，爱护每一滴水，因为我们赖以生存的地球只有一个。谢谢！

　　师：林老师感动极了，他能运用书中的句子把昔日、今日的瀑布都说到了，还呼吁人们要怎么做。

　　生：塞特达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

　　师：对谁说的？谁来帮助他？

　　生：各位来宾们。

　　师：还可以怎么称呼？

　　生：同志们。

　　师：（笑）外国人不用同志们这个称呼。

　　生：女士们，先生们。

　　师：“女士们，先生们”，送给你你喜欢吗？

　　生：女士们，先生们：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。为什么会枯竭？是因为人们乱砍乱伐才使它奄奄一息了。如果人类，还不停止的话，地球将以千万场的灾难来报复人们。

　　女生：亲爱的来宾们，昔日的塞特达斯瀑布多美啊，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如今，这雄伟壮观的景观竟不辞而别，它在群山之中无奈地低了头，像生命垂危的老人奄奄一息。亲爱的巴西人民，你们早点醒悟吧，放下手中的斧头。一齐建设我们美丽的家园吧！谢谢。”（生鼓掌）

　　生：敬爱的巴西人民：你们大多都和我一样怀着沉痛的心情来参加这次葬礼吧！塞特达斯瀑布曾经给我们带来了无穷无尽的欢乐。他的气势如万马奔腾，它是世界人民的骄傲。但如今它已无法抵挡人类疯狂的行为，奄奄一息，痛苦地呻吟着。过不了多久，它将完全干枯，成为我们心目中一场美好的梦。我在此代表无数热爱大自然的人们，给于那些破坏环境的人一次警告。收手吧！地球只有一个，让我们好好爱护。否则，大自然将会以百倍、千倍，甚至万倍来报复我们。（掌声响起）

　　师：现在我们来听一听巴西总统的演说，一齐哀悼一下塞特达斯瀑布。

　　（播放演讲辞）

　　师：听了演说辞，如果觉得自己的演说还不够精彩，就改一改。（下课）

特殊的课堂9

　　班会课上，老师在黑板上写下了班级事务管理之竞争上岗这样几个大字。我立刻好奇起来，不是说要竞选班干部吗？怎么是上岗呢？我们又不上班。一连串的问题挤满了我的脑袋，不过我没去仔细思考，因为老师已经在讲台上开讲了。

　　听完讲解，我明白了老师的用意。老师列出了许多职务，将其称之为“工作”，既然是工作嘛，那就有工资，我们的“工资”就是印章，固定工资一个星期五个印章，每个人都有不同的职务，每个月会根据好人好事和工作进行小组评选，评选出的一个人会多发两个章。如果被表扬或者主动帮忙做事，也会额外加章。有了“钱”，就要存起来，老师今天给我们每人发了一个本子，也就是“存折”。印章可以兑换书、零食及各大活动的入场券。

　　“找工作”真是艰难！有不少同学选的是相同的职位，这就只能靠竞选投票，比如我选的一个“电脑平台管理员”，就被邹锦飘看上了，这个“工作”最后还是落到了他手里。相比更多的一些同学，我已经算很幸运了，老师给我安排了一个“工作”，有些同学还找不到工作呢！他们就要自己想工作去做了。

　　这个“找工作”的活动最后也挺成功的，所有人都有了一份“工作。“找工作”让我感到了现代社会实际就业的难度。不管如何，我要好好学习，同时做好我的“工作”！

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