＂可恶＂的于老师
＂可恶＂的于老师1
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两个月以来,自然老师对我们的.态度有所改变,对我们就象亲妈妈一样,认真给我们讲题、一丝不苟地上课，我十分喜欢她，可今天的自然课她的作为太令我失望了！
上课做卷子时，有一道题难住了我，左思右想总也解不出来，这时耳边想起了李老师的话：“有不会的问题向老师请教，她会耐心帮你解答。”
我大步流星地走上讲台去，我轻声的问，生怕打扰了正在安心做卷子的同学们：“老师，我有一道题不会，您看，它……”我说完后，自然老师大喝一声，把我吓了一跳，正在做题的同学们也不安心起来，教师里变的躁动。“你怎么搞的？不认真审题！应该这样做……瞧瞧，这么简单的题连你这种尖子生都不会！”我羞得脸一阵红，一阵白，尽管我还是不太明白，但还是不敢再问了。
我会的座位上，附近的同学安慰我：“没事，不要生气……”事后，我又请教了另外一位同学，他耐心的告诉了我，令我十分感动。
其实，我并不是讨厌自然老师，只是对她的作为感到反感而已，想倾诉、说出来而已。况且，我相信下次见自然老师的时候，她一定会变和蔼的！
老师点评：我认为你敢上去问，就已经很了不起了！别在意老师的态度，反正问题都已经弄明白了嘛！
自然老师的态度是不对的，她应该耐心的给学生讲解，要不然你写个条子，不要留名，防在她的讲桌上，提醒她一下吧！
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说老师可恶，自有不尊重老师的嫌疑，但是我们作 文班的于 老师的的确确是“可恶”至极！
如果你不信的话，我列出她的几大“罪状”，你便可略知一二。
其一，于 老师教我们学《弟子规》，这本无可厚非，可她不但让我们背诵，还让我们默写，然后再写小感受，这可真是大“可恶”！《弟子规》眼看着要学完了，老师又不知受了哪位高人的指点，又加了古典诗词，为我们讲解之后，依旧是背诵加默写，还说什么这是汉语言的精髓……我们虽是十二分的不情愿，怎奈师命难违，只好照办。可我们背着、写着，比如生字吧，就发现我们是越学越多，错别字却是越来越少，而且还能在写作文时引用古诗，学以致用了。
其二，不知不觉中，于老师的胃口又变大了，又增加了每周一篇读书笔记的任务。唉！我可真够苦恼了。读书笔记听着好写，可是被老师这么一规定，写起来可是很麻烦的呀！老师要求，找出生字、生词并查字典，好句好段要仿写，然后是所读文章简要内容及感言……啊，于老师，你太“可恶”了，难道要把我累趴下不成？
其三，量身打造作文。这也是“可恶”的于老师出的绝招。除了每次上课当堂完成作文外，还针对我们每个学生的性格特点，生活习惯及不同经历等量身打造作文，老师留下题目后，回家独立完成。我们一百二十个不愿意，可是我们又能怎么办？人在屋檐下，怎敢不低头？可是说实话，写这量身打造的作文对我也有很多好处。每当我写这种作文一气呵成的时候，爸爸妈妈都会夸我说：“呀，我家小康鑫也开始学习了，多用功呀！”哈哈，我太幸运了！老师留下作业，老师不受赞赏，我受赞赏。老师可亏透了，然后还要自讨苦吃地批改，我可赚大发了。
其四，朗读课文时，又有新招上市了。原本是一个同学读后，其他人为之挑毛病。这回又改了，抽签指定朗读的同学一出现错误就马上停止，由下一名同学继续，哪怕你只读了一句。这就使得喜欢朗读的我们一定要小心翼翼，一丝不苟，否则就被淘汰出局。于是朗读时出现的错误越来越少。
我挑了于老师这么多的“可恶”之处，你总该明白了吧？如果你有这样的老师，你会有何感想？
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今天，语文课上，倪老师一进门就说要给我们布置作业。首先，倪老师严肃地说：“白板上面的全都是这个周末的作业！”第一条作业是：“1——4单元的词语，每词抄三遍。”当时，全班大惊失色，我却想：就这一项吗？这也太少了。这时，吴奕旭惊讶地说：“不会吧！老师，你给我放一个学期的假，我一定把作业超额完成！”还有人说：“是不是倪老师打错了，把14课打成了1——4单元？”
倪老师却不慌不忙地打了第二条作业：“完成１０张练习卷。”这下，我也要崩溃了。第一条我还能接受，这个我不可能接受啊！全班炸开了锅，有的在大声尖叫，有的在拍桌子，还有的同学说：“倪老师是不是在跟我们开玩笑呀！”我想：这应该是写话的素材吧！
倪老师又出了第三条作业：“阅读三本课外书，每本至少１５０页。”全班又欢呼起来。但是我想：这么多作业，怎么做的完啊！
倪老师若无其事地说：“第四条作业要出来了！”“啊，还有第四条作业！”我惊讶地都快要装病了！结果打出来的字是：以上作业全是假的！“可恶”的倪老师，竟然耍我们。
倪老师真是太“可恶”了！
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