作文批改的五忌五宜
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作文历来都是语文教学中的重头戏，也是语文试卷中的压轴题。可以说作文教学的质量直接影响着语文教学的质量，而作文评改又直接制约着作文教学的质量。 如果说，习作指导是打开学生思路的钥匙，写作活动是学生实践落实的脚步，那么作文评语则是师生之间的信息纽带。好的评语能让学生清晰的看到自己的优点和不足，能激起他们不断完善的欲望，能培养其浓厚的写作兴趣。所以说，作文评语有着举足轻重的作用。如何才能让我们的评语真正有价值，称得上好评语呢？我认为应注意以下的五忌五宜。 第一，评语忌太抽象、太概括。学生的作文，我总是认真阅读，并一一下评语，列出不当之处，提出整改措施。有一次，我对学生说：“认真读评语，这可是我花了两个晚上写出来的。”没想到一个学生竟说：“老师，我读不懂呢。”这话让我大吃一惊。细想这方面似乎真的注意少了点儿。后来我有意识的读了一些其他老师的评语，或多或少的都有类似情况。大家常说一些诸如“生活气息不浓”、“不能围绕中心选材”、“描写不细腻”、“没有一双发现美的眼睛”等话，让学生摸不着头脑，或是知道些意思，但由于太概括又不知从何下手。使评语失去其意义。 评语应通俗易懂，具体可操作。如：我们可将“语言优美”具体分解为“有哲理”、“有个性”、“句式工整”、“比喻形象”、“说理透彻”、“有感染力”等。总之，让学生尽可能的理解我们的话，发挥评语应有的作用。 第二，评语忌太集中，太简单。语文教学工作量大，家长的期望值高，再加上学校一些不太符合实际的硬性规定，许多教师只重数量不重质量，只简单的'给作文“打分”“划错别字”“下评语”。 评语宜分散旁批。如某句有语病，某句写得精彩，这段该详，那段该略，都应直接旁批，让学生一目了然。 第三，评语忌太武断，太周全。有些老师轻易给作文下“病危单”：“书写差，重写！”“不真实，重写！”“题目不好”“结尾不对”。还有些老师又太周全了。错别字全改出来，病句全疏通。题目不好，帮他改一个；开头不精彩，帮他换一下；结尾没味道，帮他续一段。读着“你的文章”学生成了没事之人，再美，也体会不到成功感。 评语宜定向学生，多指方向。从学生角度考虑，尽量顺着他的思路修改，尽可能的鼓励他们，使其每次都体会到不同程度的成功感，激发起他们不断完善的欲望，保护好他们的写作热情 第四，作文忌打分数，宜下等级；忌一刀切，宜因人而异。作文之间的差距很难用一两分来衡量，而且也没有这个必要。作文标准应因人而异。学困生只要有亮点，就应及时给他们好等级，优生如写作不认真，感触不深，就应果断的给他们低等级。让每个人都能看到自己的进步和退步。 最后，评语忌公事化，宜多渗入一些教师的关爱。评语不能只注意学生的写作技巧，还应多关心学生的思想动态。通过习作可能发现他们的压力大，情绪不好，有思想障碍等。这些我们不能不闻不问，应通过评语及时传递我们的关心，给他们指引方向。 评语是师生间沟通的桥梁，架桥时一定要想想我们的目的，让它尽可能的发挥其最大作用。
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