恍惚的岁月留下恍然的自己，找不到走过的路
恍惚的岁月留下恍然的自己，找不到走过的路
读懂寂寞
对爱言一句安别！对情道一声晚安！对心说一声安然！对爱的人唤一句思念！
终于找到了要去衷心的爱，必去珍惜的情！有了真正想要守护的人！心不再空然！
想起了早些年，年少的自己茫然于苦笑的情感中，累了的心字字诡言，说过多少稚气的话，言着本不明懂的情感，道着忧伤，说着孤愤！不过那些年的早熟而已！以为懂得了老成的心态就不会受伤，谁知道，在那些年过不去的坎处一次又一次地摔倒！想要懂得爱，最后还是不懂，可怜了泪水而已！
悔了当初一鼓作气走过的路，恨了那年毫无顾忌爱过的人，乱了起步满心期待洋溢的思绪！现在的我，人生路难走！可悻的是找到了要找的人！
这几年，也算是在迷茫中流浪着学着坚强，在漂泊中寻着会心地说着难过，想让懂得最后却是没有懂得我的心，不过自己伤心难过而已！其实也没什么，人学着在生活着，在成长着！离开一个地方，要去天各一方的那个城市，找寻的是多年了早就杳无音讯的记忆。
不懂事了很多年，以为当初爱的人是一辈子的追求，以为是一生的奋斗，可是最后的最后，我跟随着她的脚步，一直走着，宁愿在她摔倒的地方摔倒一次，在她伤心的地方哭泣一次，可是最终找到的是读不懂的她的忧伤，缘了自己的久违的感恸！
想起了那些年拼死拼活想要得到的人，为爱付出那么多，最后只好以不够收场，自己无能为力，看着爱情的伤心，我唯谁钟，谁为我衷，爱情中的爱情，可怜了爱着的人爱着忘了爱的人！我们都为爱而伤心，都在祈求别人的回心转意，可是我们什么时候为我们身后的回心转意啦！其实我们只要一个转身，那爱，似天高；那情，似海深；那心，似金诚！可惜我们都不愿给自己一个放开！都不想在痛苦中饶恕我们自己，何必一定要用早已非自己的心来强求与自己心心相印的呢！
我们都是爱情里生病的孩子，我们渴望被爱，渴望被爱的人回眸一个感动！却是从不愿为身后的人转一次身，哪怕就一次！就看一眼！
想起了谁，心禁不住地痛，那些荒芜的流年里，那可怜的自己，泪流给了那个人，却不是在身边一直陪伴的那个，可能就是因为如此，终于找到了最爱的人，她没有给你伤心，却给你无限的快乐！她没有让你难过，却在你最孤独的时候一直陪你！她没有被你过多的疼，可是却给你了过火的情！找到了，最爱的，就在身边！
我要好好做一个不再混蛋的人之时，我找到了我要爱的！我要赚票子，买房子，开车子，娶颖子，过日子！我要爱我惟爱，亲我所恋！
她对我的容，容了我的所有过错！我重新再来，十八岁曾说，要为谁改，终于等来了这个人！我觉得不晚！心懂了，爱醒了，情定了！爱我所爱去恸我之情！我的心，满满的，很充实！
再也不想那年的人，那年的事，是你错了流年的我，还是我丢了芳妍的你，都已不重要，重要的是你爱我不深，我流了泪给你，算是给无情的岁月一个印记，算作交代！终于可以忘记为那些人守着的夜，我就只是要走了！不是不爱了，只是找到了最爱的，以为的岁月，你的转身，已是不可能的回忆，我不懂得怎么去爱，可是还是好用心，我说了那么多话，真正放在心上的是她，在身边的颖子，而我是鬼子！那个心里藏着忧伤，红着眼睛，藏了许多痛，还是在一直傻笑的鬼子！
身边的朋友，寥了那几个，身边的人，还在陪的是那一个！
岁月无情地抹去记忆中的那几个人，言过钟爱，道过赤情，再真再真的赤忱的.心都经不起这几年的一个人的苍凉！我还是我，只是觉得没变的我！心，经了风霜，日益见其风凉！不再想过往的一切，像我曾说过的那样，我可以为你付出一切，但你别主动强来索要我的世界！你走时的话，说的是我的心痛，可是却不过是爱情猜忌后的病痛！
说句晚安！道句安好！一切的一切，叫做风景如画！最后的最后，叫做彼此安然！记忆的记忆，终止的回忆的回忆！当初的我们已是傻过，像走过的路告诉我们，踩过的脚印真的踩过，哪怕你拂去痕迹，可是生命的痕迹，一起的记忆是要用来忘的！在老来的岁月中，终要有着那么些想着的！而失去的你的憔悴的记忆，不过再次寥寥而已！我不爱你，不是谁的错，是离开的人幻化成风退出我们的记忆！
【每日写作指导：中考生写好记叙文要学会观察生活】
每年中考的作文题常常是师生、家长以至社会关注的焦点，然而考后从阅卷部门获得的信息总是不尽如意，甚至很不如意。问题的原委应当到作文教学的过程中去寻找。
尽管作文题花样如何翻新，要求的文体总是记叙文。这是合理的，符合规律的。所谓记叙文就是记人、叙事、写景的，是人物、事件、景物的书面化，是人物、事件、景物的再现。所以好的记叙文首先必须记人、叙事、写景做到形象、具体、生动。这是一项从预初开始就必须渐渐具备的基础功夫。（next88）然而我们的作文教学在最初阶段常常是忽略甚至是严重忽略了这项基础功夫的培养。没有或者欠缺了这项基础功夫，那么记叙文必然空话连篇瘦骨伶仃，不会给人予真切感，也不会让人感动，自然谈不上好的记叙文了。
那么这项基础功夫从哪里来呢？初中的作文教学一开始就要引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力。记叙的形象、具体、生动，是观察的仔细与周全的必然反映。所以在这个阶段作文教学应当运用多种手段引导学生学会观察自己的生活，这是一个包罗万象的天地：教室里的设施，教学大楼的轮廓与色彩、升旗早操的各个环节，运动会的热闹又激烈场面，校院里的花草树木等等；渐渐再把他们的眼界扩大开去：车水马龙的街道，匆匆忙忙上下班的人群，新华书店里人们专注于翻阅与购书的神态，旅游景点的自然风光山水美景等等；渐渐地再引导他们观察一桩事情，一个事件，观察它们的起始、过程、结果，这就是引导他们学习叙事；再就是引导他们观察人，观察父母、同学、老师，观察他们的形态、言辞、以及处事为人的种种细节。这样，父母、同学、老师就都是他们心中活生生的形象，写在作文里就能栩栩如生。
在这个基础上，到了初中的后阶段就要让学生懂得，一篇真正优秀的记叙文还必须是富于内涵，能给人予启迪的。而这种内涵不是外加的，实质是观察生活的一种心得。比如花开了又谢了，冠军的道路，无奈的失败等等，任何事物发展变化都有它的固有依据，都有它内含的哲理。观察了，发现了，你的记叙文也就有了丰富的内涵了。
暑假期间，初三学生要想写出一篇好的作文，应该重视培养和提高自己仔细观察生活的习惯与能力，学习如何把人物、事件记叙得具体、形象、生动。
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