山羊与狮子
山羊与狮子1
从前，有一只大狮子，看见了山羊，便对山羊起了坏心思，山羊看到了狮子，被吓坏了，便编了一个谎言道：“我吃过30只老虎60只老鹰，味道都不和我意，不知道你的味道如何呢？”说完其它山羊心里都不知道怎么回事。狮子听后撒腿就跑。跑着跑着，它遇见了狐狸，狐狸看见了狮子着急的模样，便问：“狮子大哥，你怎么跑来跑去？”狮子大口喘气：“别提了，我遇上了一只可怕的山羊，它还会吃狮子呢。”狐狸大笑：“你被骗了，他们只会吃草”。狮子大怒：“什么？敢骗我，我要去教训教训它。”
它们一同前去山羊家，山羊早有准备：“你们是来送死的吗？”狐狸十分狡猾：“对呀!我们就是来送死的。”狐狸和狮子一齐扑向山羊，山羊连忙往后跑，没想到，它们掉进了深深的河里，那洞里全都是铁刺，它们被双双刺死了。
山羊们从此过上了无愁无郁的生活。
山羊与狮子2
教学目标：
1、 认识本课生字10个，积累词语11个，积累句子1句。
2、 能分角色朗读课文。
3、 讲故事，提出疑问，讨论疑问。
4、 了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱、勇敢机智。
教学重点难点：
1、 能正确朗读课文。
2、 能提出疑问，讨论疑问。
分层目标：
1、 能正确认读生字、词语，能正确朗读课文。继续学习提问。（后）
2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。激发学生临危不乱、勇敢机智。（中、优）
教学过程：
一、 认知冲突
1、 出示： 狮子和山羊
我们印象中的狮子和山羊是怎样的？板书：勇猛 胆小
2、 今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。
3、 补齐课题：40狮子和山羊 齐读课题。
二、 主动探究
（一）初读课文，学习字词。
1、 学生自学，要求：读准字音，读通课文。
2、 自学反馈：
1） 生字新词，读准字音，认清字形。
2） 指名读课文，及时纠错。
3） 读了课文，你想探究哪些问题？
4） 学生交流问题。
（二）细读课文，解决问题。
1、 分角色朗读课文。
2、 为什么一直勇猛的狮子会被一只老山羊吓坏？
1） 默读课文第一——第六小节。
2） 找出说明山羊聪明、勇敢的句子。
3） 指导朗读。
4） 分角色朗读，体会老山羊的勇敢和聪明。
3、 一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢？
1） 再读课文第七——第十二小节。
2） 为什么说豺狗很聪明？读好这些句子。
3） 为什么最后山羊能脱离危险？
4、 你认为这是一只怎样的山羊？ 板书： 勇敢 聪明 机智
5、 同桌分角色朗读。
6、 你还有什么疑问吗？
三、 实践运用
1、抽读词语
2、写字指导。
四、 拓展延伸
我们读过不少与羊有关的故事，说说那些羊给你留下了怎样的印象，交流一下。
山羊与狮子3
教学目标
1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。
3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。
4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。
教学重点和难点
1、边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。
2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。
教学媒体ppt
课前学生准备
充分预习课文
教学流程
第一课时
一、训练引入，出示课题：
1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物）
2、语言训练：（）的狮子（）的山羊
过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。
3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读）
二、整体感知、学习字词：
1、一听录音，了解故事中的角色。
2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。
3、交流，顺势板书：狮子：愚蠢、慌张……山羊：沉着、冷静、聪明……
豺狗：狡猾……
4、小组合作学习字词。
学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语
5、全班交流，教师点拨。（誓、缘书空；牌组词）
三、朗读感悟，质疑讨论：
过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一看老山羊的表现。
1、出示课文第二节。
（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。
（2）为“盘算”找近义词。
（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。
（4）师生合作读第二节。
过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看……（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。
2、深入学习3——11节。
（1）默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作……），说说你的看法，也可以提出疑问。
（2）交流，随机出示：“我是山羊女王，”……现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）
（3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）
（4）同桌分角色读3——6节。
（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定
是同来的豺狗的主意……为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严……”指导朗读）
（6）质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？……）
（7）小组分角色朗读课文。
3、：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）
四、巩固字词，描写生字：
1、开火车朗读词语。
2、指导书写：央、诡、罪。
3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。
第二课时
一、复习积累，回顾课文：
1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。
2、完成书后写的练习1。（校对）
3、师生合作朗读全文。
4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？
二、文本拓展，补充阅读。
1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？
2、小组交流自己故事。
板书设计
39、狮子和山羊
山羊：（沉着、冷静……）
以弱胜强
狮子：（愚蠢、慌张）豺狗：（狡猾、自作自受）
教学反思
对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。
文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。
山羊与狮子4
从前，有一只老山羊和她的羊群走散了。到了晚上，天渐渐黑下来，老山羊很担心，因为她必须赶快走到村子里。
当老山羊明白她在天黑以前不能赶到目的地的时候，就决定在附近过夜。她在一座小山脚下看见了一个洞，就走了进去，准备在洞里过夜。忽然，她和住在洞里的一头凶猛的狮子打了个照面。
老山羊不能逃跑，也不能和狮子搏斗，但是她很快就有主意了。
狮子简直不相信自己的眼睛，因为没有任何动物敢走进他的洞穴。他盯着山羊看了一会儿，才问道：“你是谁？为什么到这儿来？”
山羊勇敢地回答说：“我是森林山羊国的皇后。我曾经发誓，要吃掉50头豹子、20头大象和10头狮子。到现在，我已经吃了50头豹子和20头大象，我正在寻找10头狮子来实现我的诺狮子听了以后很害怕，因为他觉得山羊的话是真的。他说：“在我死去以前，我想洗个澡。”
山羊同意了，狮子飞快地跑出了山洞。
在路上，狮子遇见了一只豺狼。豺狼问狮子：“喂，森林之王，你往哪儿跑呀？”
狮子回答说：“今天晚上，有一只瞧上去像山羊的动物到我的洞里来了，这只野兽还吃狮子呢。为了保命我赶紧逃了。”
豺狼狡猾地笑了，他说：“我知道是怎么回事，让我们回到洞里去，一起享受美味吧。”
当山羊看见狮子和豺狼向山洞走来的时候，吓得直哆嗦。但是她没有打退堂鼓。她嘲笑地对豺狼说：“哦，你这个没有用的豺狼！我让你带来10只狮子，你怎么只带来一只！别动，我要惩罚你这个不服从命令的东西。”
听了这些话，狮子以为豺狼欺骗了他，他跳起来抓住豺狼，把他撕成了碎片，然后头也不回地跑掉了。
山羊安安稳稳地睡了一夜。她的勇气和智慧救了她的命，而那只可怜的狮子，却不得不整个晚上在森林里游荡。
山羊与狮子5
有一天，一只母山羊出去散步。散步时，它好像感觉到身后有双眼睛在监视它。
它转过身，就看见一只狮子躲在灌木丛里。狮子纵身一跃就跳到了母山羊的面前，母山羊掉头就跑，跑到一个山洞里去了。狮子正好堵在洞口，当狮子正要扑上去吃掉它时。
母山羊说：“我是山羊女王。我曾立下誓言，要吃掉100只大象，50只狮子。我刚才已经吃饱了，但是，如果你再过来我就把你也吃了！”
狮子一听害怕了，拔腿就跑。跑出去之后正好撞上了豺。
“大王，你怎么跑这么快？是不是又被钉子刺中啦？”豺问道。
“不是，不是。”狮子慌慌张张的说。“前面山洞里有只会吃狮子的山羊。”
“大王，怎么会呢？我们过去看看吧！再说，人多力量大，量它一个也敌不过两个！”豺说。
“恩，有道理！”狮子点点头。
它们来到山洞，母山羊看见豺，便急中生智。
母山羊说：“豺，我叫你去抓的2只狮子，你怎么只抓来一只？”
狮子听后，狠狠瞪了豺一眼，便扑了上去，将豺咬死。
母山羊要回家了，狮子只能眼巴巴地看着“到嘴的鸭子却飞了。
山羊与狮子6
相传母牛、母山羊和她的妹妹母绵羊与相隔很近的领主，一只骄横跋扈的狮子合伙捕猎，并约定共同分享狩猎的物品。这一天，一只鹿落入了母山羊的网里，她 马上将猎获的鹿交给了大伙处理。到大家到齐后，狮子掐指算算后说：我们四个平分这只鹿吧。然后他把猎物分成了四份。他首先以兽中之王的身份拿走了第一 份，并说：这份应该归我，因为我是狮子，大家对此无议意。第二份，论起权利，仍应该归我，说起权利，大家都应该明白了，这就是最强者的权利。又因为我最 英勇，那么我还应该享受第三份。至于说到第四份嘛，狮子顿了顿，威严地扫了大家一眼说，你们之中哪个不同意归我，我马上就要她的命。
山羊与狮子7
在森林里的文艺联欢晚会上，孔雀表演了一个舞蹈节目。这是一个独舞，名字叫《雀之灵》，在优美的音乐声中，孔雀轻轻地打开了它那五颜六色的尾屏。哇！孔雀开屏太好看了，就像一个美丽的`大折扇被打开了。观众们都为孔雀鼓掌，孔雀的这个独舞节目，毫无争议地获得了联欢会演出节目评比的第一名。森林里的《绿色日报》也以整版的篇幅刊登了孔雀跳舞的彩色照片，照片下面配了一篇报社记者鹦鹉写的文章，题目是——《溪水泉边独具风采，孔雀公主晚会开屏》。森林电视台为孔雀特意做了一个访谈节目，电视台的收视率一下子提高了。森林电视台的著名节目主持人八哥手持话筒，在演播间里热情地采访着孔雀。
“孔雀小姐，可以谈一谈你是怎样刻苦排练这个舞蹈的吗？”八哥刚问完话，还没等孔雀回答，观众席上一位叫鸵鸟的观众立刻站起来插话：“请主持人八哥先生对女士放尊重一些，不要称呼我们喜爱的孔雀为小姐，应该统一叫它孔雀公主！”“对，对，是孔雀公主；是孔雀公主！”八哥满脸带笑，把话筒递给了孔雀，“孔雀公主，请您谈谈获奖感受吧，现在整个森林里的动物们都在观看这个现场直播节目呢。”
孔雀接过话筒，脸上的表情，并没有像观众想象的那样激动，它清了清嗓子，说：“亲爱的观众朋友们，首先我要纠正一下常识性的错误。我要告诉大家，我不是孔雀小姐，也不是孔雀公主。因为在我们孔雀家族里只有雄孔雀才会开屏的。所以，你们可以称我为孔雀先生，或者孔雀王子。”哦，原来是这样，鸵鸟在观众席上伸出大拇指开玩笑地说：“孔雀先生，你是我们的王子呀！”
山羊与狮子8
有一回发生了这么一件事情：一只山羊从牧场回来迟了。它已经是只老羊，不能像别的羊那样走得快了。天快黑了，它离村子还很远。老山羊看到自己走不到家，得在野外过夜，便开始寻找过夜的地方。一会儿，它看见悬崖那边有个洞，便高兴地朝那儿跑去。
岩洞里有只吓人的狮子，山羊一见它，吓得浑身哆嗦，可是又不能往回走。它要是一转身往回逃，狮子完全可以跳到它后面，毫不留情地把它撕碎。
山羊知道，只能想法骗狮子，于是便大胆地径直朝狮子走去。
狮子看到山羊，简直不相信自己的眼睛。它不知道山羊这股子胆量是从哪儿来的，竟然不怕它，自己走到它的岩洞这儿来。这样的动物它还从来没见过哩!它恭敬地迎着山羊说：
“你是谁呀，尊敬的老太太!”
“我是山羊的皇后，”山羊回答说，“我已经答应人家吃掉一百只老虎，二十五只大象和十只狮子。到如今，我已经吃掉了一百只老虎，二十五只大象，我正在找那十只狮子哩。”
狮子一听山羊这番话，吓得丢魂失魄，这可怜的狮子真相信这可怕的动物想要吃掉它，便恭顺地求山羊让它在死前先到河里去洗个澡。山羊宽容地答应了。狮子拔腿就跑，丢魂失魄地离开了岩洞，还为自己保全了性命而感到高兴。
它在离岩洞不远的地方遇着了一只豹狼。
“出了什么事，兽中之王?”豹狼问它道，“什么东西把你吓成这个样子?”
“快别问!”狮子说，“有一只可怕的动物钻进了我的洞里。它样子像山羊，绿眼睛，大角，白胡子，可它什么也不怕，还吃狮子，连我它都想吃掉，因此我就跑掉了。”
狡猾的豹狼笑了笑，说：
“原来是这么回事啊，鼓起勇气来，兽中之王啊!你只管大胆地回去，看看究竟是个什么动物。别怕，我跟你一起去。我们能吃到一顿好晚餐。”
狮子犹豫了，可是终于被豹狼说服，被豹狼推进洞里。
山羊一见狮子和豹狼，知道这一下更糟糕了，可是这时它也不慌乱。它大胆地走向它们，像皇后一样威严地站在豹狼面前，说道：
“你就这么完成我的任务?我要你给我带十头狮子来，你就带来这么一头?就为你这么不顺从我也要把你的皮剥下来。”
狮子一听，吓得更厉害了，它相信了关于豹狼欺骗它的话，它一声咆哮就把豹狼撕成了碎块。老山羊趁此从岩洞里溜掉了。
山羊与狮子9
一、 抓重点，落实目标
这篇课文篇幅很长，但经过精心备课，自己反复研究教材后，找出文章的重点后进行教学设计，果然能够使教学目标明确，逐一突破，落实。
例如首先给足学生时间朗读课文，自学字词，对全文有所了解，然后通过一道填空练习，帮助学生理清故事梗概，认识到这只山羊的特点，同时自然而然将课文分成两个部分。第一部分教学时，让学生自己看看动画，读读课文，谈谈感受，提提问题，解决疑难，感情朗读来深入体会山羊的机智、勇敢、沉着。抓住重点进行教学使学生能够更快地有所得、有所学、有所感、有所想，达到预期的教学目的。
二、重互动，促进领悟
课堂上提倡良好的合作互动氛围，就能变直线型学习为多向型学习，进行多向的立体交流。这样共同分享彼此的思考，体验和情感，才能求得新的共享，共进和共发展，促进学生在课堂中深刻领悟。互动教学的优点，在这堂课中表现犹为明显。
1、人机互动
虽然这堂课中的媒体制作是相当普通，但是却恰到好处地突出教学重点，突破难点，唤醒学生的主体意识。
有效利用动画课件将方块字变成了能够动起来的画面，有些画面更是提示学生一些思考，如帮助学生理解山羊话。学生看得忍俊不禁，使教学过程变得生动活泼，他们乐于参与到教学过程中来。
2、师生本互动
学生、教师、文本三者之间互动关系就是语文课本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换对课本的不同体验，相互交流所获得的信息和启示，共同进入课文所营造的特定情境，接受感染和熏陶,对文中的思想内涵进行个性化解读,切实提高语文学习能力。
为了熟悉教材，更好地教学，我上网查“西伐神”资料，发现这毁灭之神不是更能帮助学生体会山羊的聪明吗?然后再将这个内容添加到我的教学设计中来，体现良好的教学效果。学生质疑的盘算以及山羊为什么这样说，正好与教学内容环环相扣，有的甚至是教师在教学设计时没有想到的，但是这些问题的提出，促使师生共同协力解决，反而帮助学生理解得更深入透彻，课文的教学难点也顺势突破。
三、不足之处
由于时间太短，课文篇幅太长，学生看到很多老师听课，有些拘谨，没有放开来。如果有时间的话，让学生说说第二次山羊是如何盘算才再次躲过一劫以及山羊伙伴们是如何说和做的，就好了。有些高估了学生的理解能力，如果能合理安排教学时间，在其他板块在缩短一些不必要的时间，在这些板块多让学生多说多体会，更有助于对课文的理解。
山羊与狮子10
从前有一群山羊，他们每天到树林里去吃草。有一天，在晚上回家的时候，他们中间有一只老母羊走得累了，拖在后面。天渐渐地黑了，她迷了路，跑到附近一个洞里去藏身。她走进去，发现有一只狮子坐在里面，就大吃一惊。她吓得呆了一会儿，定了定神，就盘算应该怎么办。“我若是跑了的话，”
她想，“这只狮子一定马上捉住我，若是我能鼓起勇气，沉着地对付他，我也许可以逃过去。”
她就大摇大摆地走到狮子面前，一点没有害怕的样子。狮子对她看了又看，他猜不透为什么一只山羊，竟敢这样大胆，一点都不像别的山羊那样，他们从来不敢走近他。最后他想她一定不是山羊，而是他从来没有看见过的一种怪兽。
“老人家，你是谁呀?”狮子大着胆子恭敬地问。
“我是山羊的女王，”母山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃 100 只老虎，25 只象和 10 只狮子。我已经吃了 100 只老虎和 25只象了，现在我正在寻找 10 只狮子。”
狮子听了，吓得不得了，他相信山羊真是来吃他的，他推说他要到河边去洗脸，就从洞里溜出去了。他跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看见百兽之王那种惊慌的样子，就问他什么缘故。狮子慌慌张张地告诉豺狗，说他碰见了一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。
豺狗是很聪明的。他一下子就猜到，把狮子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山羊，就安慰狮子说，这不过是那只老弱的动物，为了避免自己被吃掉，而玩弄的一条诡计。
“你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。”豺狗提议说。
狮子听了他的话，就和豺狗一块儿回去。
山羊看见狮子回来了，她知道一定是和他同来的豺狗教给他的。但是她一点也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：
“你就是这样执行我的命令的吗?我叫你去捉 10 只狮子来，给我做一顿吃，你却只带 1 只来。为着你这个罪过，我就该剥了你的皮!”
狮子听见了，他以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑到豺狗身上，把他吃掉了。
这时候，母山羊就溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
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