学习和游戏
学习和游戏1
学习和游戏
我是3年级5班的高含月，平时喜欢玩小游戏，常常受到爸爸的教育，说：“月儿，还在玩，去学习学习去。”
我为什么要学习呢？爸爸说：“学习是可以让小朋友学到很多知识。也可以学到尊老爱幼，尊敬师长，文明礼貌以及科学常识等等。还有有学问长大后找到一份好工作，挣钱多，能过上幸福的生活。”
老爸下班回家，“又在玩游戏，马上就要期末考试了。”爸爸大声的说。我瞪大眼睛看了看爸爸，无赖的的说：“我都学了很久了，让我娱乐娱乐一下吧，你看看我们班的甘宇涵，她妈妈还鼓励她玩游戏，她妈妈说：“玩游戏的孩子聪明、性格乐观、学习能力和接收新事物的能力强。”老师也说了：“游戏是启发心智、培养兴趣、达到身心愉悦的最佳学习方式。游戏可使同学们轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展他们的灵敏性、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，还可以活跃课堂气氛。”比如：我们苏老师上数学课的时候，给我们安排了一个“争当模范营业员”的小游戏，同学们一手拿着人民币，一手举着购物物品的价格卡，让我们算出要找的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员。即让我们学习了知识，又活跃了课堂气氛，让我们以游戏的规则促使我们形成规则意识。
爸爸慢条斯理的说：“但是，当下你们的任务是学习，老师也不是让你们天天玩游戏，是吗？玩游戏一定要合理安排时间，不能整天玩，这样荒废了学习，平时和同学、亲人在一起的时间少了，沟通、玩耍的时间也少了，自热而然和他们的关系不好了，你说游戏是不是也有不好的一面呀？”
我这才恍然大悟，一定要认真的学习，争取长大以后做一个有用的人。
学习和游戏2
身为学生的我整天为学习和游戏在纠结，面对父母和老师我只能无奈的选择学习，可自己的内心深处却时时牵挂着丰富多彩的游戏。毕竟学习太累了，整天除了背书就是写作业，还要应付一次又一次的考试。考的不好还得挨批。最恐怖的是平时在家一有空，妈妈还得让我写作业复习，我天天都要累的不行，因此我一听到学习就头疼，就更加讨厌学习了。直到有一天······
那是一个周末的上午，我写作业遇到了一道大难题，怎么想也想不通。于是决定求助于手机。来到客厅我怎么找都找不到妈妈的手机，我灵机一动想到：手机一定在柜子里。果然，在柜子里一下就找到了。我赶忙偷偷把手机拿进房间。就在这时，妈妈看见了我，问：“欣欣，偷偷摸摸的拿着手机干嘛？”我顿时心虚了赶忙回答道：“我有道题不会，要拿手机百度一下。”说完向房间跑去。在百度的帮助下我很快的解决了难题，正准备关的时候不小心看到跳出的游戏页面我的心就痒痒了。可是又想到妈妈时常说的话：马上就要考试了，你一定不能再玩了。我又犹豫了，到底是玩还是不玩呢？我的脑子里就像出现了一个天使一个魔鬼，魔鬼说：“玩游戏多好啊，现在复习压力重，玩一会儿没关系的。”天使说：“不行，一定要好好学习，不能玩游戏。”他们二人马上打了起来，最后还是魔鬼赢了，我走到门口偷偷看了看妈妈的动向，发现妈妈正在做饭，心里暗想：嘿，一时半会肯定做不好，我就玩一会没关系的。于是便悄悄的把门关上。然后不由自主的玩了起来。就在我玩的不亦乐乎时妈妈突然走了进来，我一看才发现我已经玩了很长时间了。我害怕极了，赶忙把手机关了起来。看着妈妈朝我一步一步走来我的心像个小鼓一样敲个不停。就在我以为要挨批准备求饶时，妈妈却笑嘻嘻地看着我说：“游戏好玩吗？既然你这么喜欢玩那么我们来比赛吧。”我惊讶极了，心想：嗯？妈妈怎么没骂我呢？我明明玩游戏了呀。她到底想和我什么游戏呢？就在我疑惑不解时，妈妈忽然说：“我们就来玩植物大战僵尸吧！”说完打开电脑开始玩了起来。我一听就乐了，这种游戏我早就玩过了，我对这个还是有很大赢的把握的。于是我也不甘落后，马上加入了进去，。刚开始我还是遥遥领先，就在我暗暗得意时，我忽然发现我低估了妈妈，平时看起来不大会玩游戏的妈妈，居然越玩越好，很快就跟我斗的不相上下，又战了几个回合，我居然输了。这时妈妈语重心长地对我说：“李欣，你从这次比赛你知道了什么呢？”啊，通过这次游戏，我明白了，原来玩游戏不能死玩也要运用脑子去思考。这样才会越玩越好。接着妈妈又陪我玩了一些智力游戏，通过这些游戏又让我明白了在学习时，是可以适当地玩游戏，但要有节制，要选择玩什么？电脑游戏只会让我们沉迷，可有些智力游戏不仅让我们舒缓了紧张的神经还学到了书本上学不到的东西！
这次的经历让我下定决心一定要好好学习，通过自己的努力创造出更多好玩的智力游戏。让以后的小朋友爱上智力游戏，远离网络游戏。不在为学习和游戏而纠结。
学习和游戏3
【摘 要】幼儿天性好动、好奇、好玩。游戏既能满足幼儿的'需求，又能提高幼儿的学习兴趣。创新能力是幼儿各种能力发展的一个重要方面，本文认为，当儿童作为学习与发展的主体性受到重视，儿童主体性的发展被充分认识时，游戏活动的教育价值才能真正被人们所认识。自由游戏是幼儿主动的而非被动的活动。主动性、独立性、创造性是主体性活动的特征。通过在游戏中创设环境，给幼儿提供自由的空间和实践的机会，加上教师的引导和鼓励以及做好游戏评价，就能够发展幼儿的创新能力和培养学习兴趣。
【关键词】 游戏 幼儿 教育 创新能力
“凭巧手一双，你把教室装扮成了童话世界；献爱心一颗，使自己成为幼儿喜欢、家长满意的老师；好学、博学使自己成为业务精、能力强的骨干”这是胜南社区石化幼儿园在年度总结表彰会上写给职工的赞美词。该幼儿园注重教育影响儿童发展每一个环节。尤其是幼儿在游戏中创新能力和动手能力的培养，使幼儿在德智体方面得到全面发展。
一、根据幼儿特点培养幼儿参与游戏的兴趣
幼儿的天性表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。为此，教师要根据幼儿身体、认知、社会性、情感发展的特点，采取正确的游戏方法，培养幼儿参与游戏的兴趣。
二、在游戏活动中培养幼儿创新能力
创新是人们革旧布新的创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题，以及在解决问题中进一步发现新问题从而不断的推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新热情、创新思维和科技素质。
1.创造良好的环境，激发幼儿创新的欲望
（1）创造器材环境。创造器材环境就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心。比如摆放一些新鲜的玩具；对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心。胜南社区石化幼儿园注重培养幼儿的动手能力，在春暖花开季节组织孩子们制作“望远镜”，到大自然中踏春，将美丽春光尽收眼底。
（2）创设空间环境。教师在指导幼儿游戏时应充分的利用好空间，构建立体环境，活用主题墙，让主题墙成为孩子们游戏的背景，更好的体现环境对幼儿游戏的支持作用。
（3）创设心理环境。创新能力的突出特点就是“新颖”和“独特”，幼儿在从事创新活动中，要做到“新颖”和“独特”需要具有一定的心理品质。如：独立性、冲动性、批判性、自制性以及不迷信权威，敢于怀疑，敢于冒险，敢于标新立异。这些品质直接关系到创新能力的成长和发展，这些品质不能通过天赋或心理成熟获得，它必须在一个民主、平等、开放、宽容、自由的环境中才能养成。
2.提供自由空间，发挥幼儿丰富的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。因此，教师要充分利用幼儿的想象力，在游戏中有自由发挥的空间。有些教师在活动的过程中，将程序规定的很严格，使得幼儿不得“逾越雷池半步”，这是不利于幼儿创新能力培养的。
3.给予实践机会增强幼儿探索的精神
游戏本身就是一种实践性很强的活动，但是如果教师将一切都安排的井井有条，那么游戏的实践性就会大大降低。因此教师在游戏中创造一些机会，丰富游戏活动的实践性。一方面，可以通过器材自己动手提供实践的机会。这样既培养了幼儿的动手能力、观察能力，同时也增强了幼儿的创新意识。另一方面，可以通过角色扮演提供实践的机会。角色扮演可以让幼儿想象成所扮演的角色，在角色的转化中探索解决问题的办法。
4.及时进行鼓励，保护幼儿创新的热情
幼儿创新能力的培养有赖于自信心的增强，只有充满自信的幼儿，创新能力才能得到充分的发挥。为此，要通过及时的鼓励，积极的讲评，让幼儿鼓起创新的勇气。让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿创新的积极性。可通过“微笑鼓励法”，通过适当表情激发幼儿创新意识。
三、观察是教师正确评价幼儿游戏的保证
游戏观察可以帮助教师真实的了解幼儿，包括了解幼儿的兴趣和需要，认知和社会性水平，和性特点和能力差异从而准确的预设游戏，为幼儿准备符合其发展需要的游戏环境；及时的满足和拓展幼儿的生活经验，为由而提供充分的游戏条件，进而把握好进入游戏的时机，选择恰当的指导方式，实施有效地指导策略知道游戏。教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上，才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展，增强儿童的创新能力。
参考文献：
[1]我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践，刘焱，北京师范大学学报（社会科学版）1997年第2期（总第140期）P54-60
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