语文阅读作文

时间：2021-04-21 09:45:58 语文阅读我要投稿

关于语文阅读作文六篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的语文阅读作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于语文阅读作文六篇

语文阅读作文篇1

　　摘要：

　　随着社会的进步，教育已经进入普及化，新课改对各学科教育的影响也在不断加深，小学语文作文学习就是其中之一。根据新课改的要求，对小学语文的教学，要实行语文课文的阅读性训练，这样做的目的是为了增加学生对语文的了解程度。因此，加强课外阅读对小学语文作文的教学的作用，是当前大家普遍关注的热点。本文就从课外阅读对小学语文作文的教学的重要性方面出发，进行调查研究，希望能对学生的作文写作能力和语文学习能力有所帮助。

　　关键词：课外阅读；语文作文学习；课堂教学；语文学习能力

　　对于小学生而言，语文中的作文学习难度较大，学生普遍对作文写作感觉到不知所措、无从下笔，这也是小学作文教学中普遍存在的现象。分析这一问题存在的原因，主要是因为受到传统教育模式的影响。在传统的教育模式中，语文学习主要是依靠教师的课堂教学，在这样教育模式下，对小学生的语文能力和写作能力培养都造成了一定阻碍，导致学生写作能力低下，缺乏创新。所以，语文作文写作教学模式必须进行积极转变，要提倡学生自主学习语文的习惯和培养作文学习的能力，这也成为新课改对小学语文教学的重要要求。

　　１课外阅读在语文作文教学中的优越性

　　对于小学的语文作文教学，课外阅读非常重要。课外阅读能够帮助学生积累写作的素材，提高学生对作文风格的了解，小学生的语文综合能力完全可以靠写作表达出来。在我国教育快速发展的大背景下，小学语文成为教育中的基础工程，必须加强重视。语文作文教学要改变传统的教学模式，帮助小学生提高写作能力。小学生的作文能力高低，直接影响着小学生的语言表达能力，同时也对小学生的阅读能力和理解能力产生重要的影响。作文写作的能力，能够体现一个小学生的思维能力和语言组织能力，因此，加强小学生语文作文写作能力培养十分重要。

　　２课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　２．１课外阅读能够激发学生学习作文写作的兴趣：

　　课外阅读能够激发学生学习作文的兴趣，是语文学习中重要的环节，能够培养学生语文作文的写作能力，特别是能够对小学生学习作文提供帮助。由于小学生的社会经验浅，对世界的认识少，缺乏对事物的判断能力和认知能力［２］，在这样的情况下，课外阅读成了小学生学习和认识不同事物的重要途径，使小学生能够通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，提高写作能力，提高小学生的语言交际能力。在开展课外阅读活动的过程中，教师应该明确活动的主要目标，明确这个活动能够帮助学生达到怎样的目的。小学的语文教学直接影响着学生以后的发展，关系着小学教育的未来。新课改和小学语文教学纲领都明确提出，要提升小学生的语文学习能力、运用能力，课外阅读是必不可少的环节，课外阅读能够促进写作文能力的提高。语文课外阅读活动必须得到高度重视，因为课外阅读能够大大激发小学生对学习语文作文写作的兴趣，同时也能增加小学生对新鲜事物的理解能力，促进小学生新知识的增长，使学生的视野更加开阔。

　　２．２课外阅读能够提升学生对事物的理解能力，提高写作质量：

　　课外阅读活动相比较于课堂实践教学，能够培养小学生学习作文的兴趣，课堂实践教学中，学生往往难以集中注意力，对课堂提不起兴趣，认为语文学习枯燥乏味，对语文学习采取消极态度应对。但是课外阅读却恰恰相反，其能让学生认识生活的方方面面，并通过写作反映生活中的点点滴滴，告诉学生通过精彩的文章能够让别人看到自己的能力，这样定能大大提高学生对学习语文作文的热情，也能培养学生辨别事物的能力和分析事情的能力。学生在阅读中能够通过文章的描述，了解作者的思想感情，从而养成边学习边思考上的习惯，并能将这种重要习惯应用于其他学科的学习。学生进行课外阅读能不断增加自己写作的素材，既提高了自己的写作能力，也提升了自己的语言组织能力［３］，使自己能够写出具有内涵的高质量文章。

　　２．３积极创建课外阅读的机会，增加学生的知识面：

　　新课改对小学语文作文教学的要求，打破了传统的教学模式，使学生通过自主学习，对作文写作进行能力培养。小学的语文作文教学在小学语文教学中占据了重要的地位，课外阅读对小学语文作文有着非比寻常的作用，所以要重视课外阅读的效果。对于小学生而言，他们的学习很大程度上都是依靠老师的教授和示范，所以，教师要为小学生起好带头作用。教师的言传身教对一个小学生的学习有着巨大的激励作用，因此，语文教师要养成喜爱阅读的好习惯，才能带领学生把阅读纳入语文学习的范畴，并在潜移默化中改变学生的学习习惯，培养学生自主阅读的能力，或者和学生一起进行阅读活动，交流阅读经验和阅读后的心得［４］，帮助学生解决阅读中遇到的难题，这样一来，便能够帮助小学生提高其阅读能力和写作水平。

　　２．４课外阅读能够帮助学生进行写作构思和语言组织：

　　小学语文教学必须在课堂教学的基础上，加大对学生课外阅读的培养，通过长时间的经验可以看出，课外阅读对写作水平的提高很有帮助。对此，课外阅读被越来越多的人关注，不论是教师还是家长，都对课外阅读进行了深入了解，其目的就是为了学生更好地学习发展。对小学生来说，作文写作学习比较难，要先进行构思和范围划定，再进行具体的语言组织和素材应用。这些都需要平时的积累，所以，课外阅读是解决作文写作缺少素材和语言组织能力匮乏的重要解决办法之一。小学生的课外阅读需要教师进行指导，并不断积累阅读经验，注重对学生日常生活观察能力的培养，对新鲜的事物和对特定事情的感悟进行记录，培养学生对事物和感情的表达能力。综上所述，课外阅读在小学生语文作文教学中的重要性，是不可替代的。

　　３结束语

　　课外阅读对学生的写作能力和写作思维都有极大的帮助，能够帮助初学作文写作的小学生积累写作素材，构建写作的框架和培养写作能力。课外阅读是一种对学生语言学习有着重要作用的学习方式，在课外阅读过程中，学会如何表达，明确作文如何来写，还需要学生长久的积累和不断的联系，其即能丰富学生的写作知识，又能提高学生的写作能力。

　　参考文献

　　［１］徐艳．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［Ｊ］．学周刊，２０１５，０１：１７２－１７３

　　［２］陈丽君．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，０８：２２８

　　［３］王建英．浅析小学语文作文教学［Ｊ］．学周刊，２０１５，２３：１３２

　　［４］于玮琦．小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段［Ｊ］．中国校外教育，２０１１，Ｓ１：１９３

语文阅读作文篇2

　　这本书分为七个主题，每一个主题都讲述着不同的故事。

　　第一个主题向我们诉说了冰心奶奶的故事以及她童年的美好时光；第二个主题讲了几篇文学名著故事，丰富了我们的知识；第三个主题写了战争与和平，让我们明白了世界和平的重要；第四个主题告诉我们有关于残障教育家海伦凯勒凯勒的故事；第五个主题讲述了优美动人的童话故事；第六个主题摘取了几个有关与贝多芬热爱音乐、创作音乐和传教音乐的故事；第七个主题名叫“奇妙的声音”，这里面都描写了雨声、笛声鸟儿歌唱时的各种声音。

　　我最喜爱的就要属第七个主题—奇妙的声音了。在森林里，有许许多多的声音：小鸟的叫声、松鼠在树枝上来回奔跑、跳跃时树叶发出的沙沙声、露珠“扑扑”滴落的声音、小溪流水“哗啦啦”清脆而又动听的响声……森林里声音无处不在，如果仔细去聆听，或许还能听到春蚕咀嚼桑叶的声音。

　　下雨了，天空中落下了许多小雨点儿。淅淅沥沥，欢快的唱起了春天的'歌。雨滴打落在巨大的芭蕉叶上，发出噼里啪啦的响声；雨滴落在湿润的泥土上，顿时，顽皮的雨滴变成了一个乖巧的孩子，不在大声吵闹，声音变得柔和起来“嘀嗒”，“嘀嗒”唱着优美的春歌；雨滴打落在红瓦房的屋顶上，顺着屋顶上的缝隙滑落到屋檐尖头，“嗒嗒嗒”变成一串水做的项链，低落在地上，溅起了一朵朵蘑菇状的微型水花，显得晶莹剔透，小巧玲珑。

　　听，从远处传来了一阵悠扬的笛声。时连时断，好似一条雨后的彩虹，若隐若现。笛声起伏不定，时而欢快，时而忧伤，时而高涨，时而低落，仿佛在跳着一曲情感变化丰富的舞曲。

　　这就是各种奇妙的声音，让我们领会到了各种不同的境界。

　　在这本书中，还有很多值得一看的文章等着你去欣赏，当你真正沉浸在书的海洋中时，你会觉得读书是一件那么有意思的事啊！快来读书吧，到那时，你会体会到真正的快乐！

语文阅读作文篇3

　　每次高考结束后，面对那份牵挂莘莘学子和众多语文教师之心的高考语文试卷，一种年度的纠结又如期而至，这种纠结并非源于对一考定终生局限的无奈，而实在是对高考语文试卷的无语，尽管心里早已对画地为牢般的高考试卷几乎不存什么“非分”之想。

　　看着高考试卷，总是会想起一个问题：三年的高中语文教学，最后就拧成这么一份试卷吗？虽然没有人敢冠冕堂皇地说高考语文试卷就是评价教师的教与学生的学情况的试金石，但事实它就是一个标准。特别是那些阅读试题，想想在我们日常的阅读教学中，是多么煞费苦心地钻研教材，精心地设计问题，甚至运用那些教学名家的方法引导学生触摸那一篇篇的经典美文，但所有的这些功德总被一次次高考语文试卷击得粉碎，根本谈不上什么圆满。

　　举个例子吧，今年高考语文福建卷的古代诗歌阅读是清代历鹗的《晓至湖上》：出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。设计了两个题目，其中一题是这样命制的：请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。其提供的答题要点：①对比：以“有声”与“无影”对比，远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深阔、淡雅（或幽静、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）看着这样的题目和答案，不禁要问：这就是考查学生的诗歌鉴赏能力吗？平时我们花了多少教学诗歌的心血就这样来体现吗？学生要答出这样的“正确答案”又需要建立在对大量诗歌反复吟咏体味的基础上吗？

　　再如：实用类文本阅读《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》中有这样一个题目：文章多处提到梁思成，这对写朱启玲有什么作用？请选一例作简要分析。说实在，这种题目即便不看原文，也可答出大概，无非就是什么间接侧面突出一类的吧。

　　如果以高考试卷这样的命题来指导我们平时的教学，那么语文还真的是劳民伤财的科目，不就教些雕虫小技吧，还有无必要煞费苦心的一个模块接着另一个模块的辛勤劳作呢？记得有一次参加省级培训会，在与专家互动的环节上，向人教版一个编辑问了这样一个问题：如果高中语文教师三年只教人教版的教材而不搞高考应试复习那一套，反之，三年只搞高考应试复习而把人教版的教材置之不理，试问，哪种做法对高考有利？那位编辑回答很多，但多少有点王顾左右而言他，说实在，问这个问题，倒不是自己真的心存疑问，而实在是想从权威中再得到某种印证。说教师教语文就是教学生如何考语文，相信很多人是反对的，但问题又是最后决定学生语文命运的更多的是教学生如何考语文在起主要作用，而且所谓的教考语文还不是正儿八经的潜心夯实，纯粹就是相当机械的套路传授，那么我们又该去反思什么？是要我们教的一方，还是要考我们的一方？

　　虽然我们仍可找些“厚积薄发”一类的词语来美其名曰，但至少你多少也得体现“厚积薄发”与“薄积难发”“不积不发”之间的区别吧，更不能让人居然也能在高考试卷上游刃有余地“薄积厚发”吧。就像球场上的球员固然可以凭借一点小聪明小技巧而获利，但这绝不是评价一个球员是否优秀的要件，扎实的基本功以及由此而滋长的智慧才是其魅力所在，也只有能够让球员尽情挥洒这样智慧的绿茵场才有精彩绝伦的呈现，也才有真正意义上的出类拔萃，星光灿烂。而反观我们的高考语文试卷，阅读试题占了将近半壁江山，古往今来的诗文名篇纷至沓来，可谓是考查一个学生语文素养的重要赛场，然而在这样的赛场却是为技巧大开方便之门，我看不到有多少智慧的灵光以及能够引燃这种灵光的火星，学生语文素养的高低之分在技巧之下被降为最小化甚至可以倒挂，所以，经常会有这样的疑问，一个抱个语文高分回家的学生，他究竟是一个语文素养深厚的孩子，还仅仅就是一个技巧高手，还真让人难以断言。

　　诚然，但凡考试便有应试之法，凡是答题便当讲究技巧，但问题在于，这种技巧只是简单的一种“术”，还是建立在素养之上的“道”，两者是有本质区别的，即便是为了评卷的标准而要求答案呈现成某一规范和模式，也应在规范和模式下藏有乾坤，使徒有技巧之术少有功力之道者只能求其形而不能得其神。否则，沦为技巧之术比拼的阅读考查，只能给人留下一个空壳的背影，虽在阅读，却与阅读的本真渐行渐远，如果是这样，还真希望阅读考查干脆就考些成语，至少，你不掌握大量的成语，弄懂它们的意思，你就搞不清“东山再起”与“死灰复燃”的区别，哪怕你能把那些正确使用成语的技巧口诀——一看词义轻重、二看词义大小、三看适用对象、四看感情色彩背得滚瓜烂熟甚至倒背如流。

语文阅读作文篇4

　　摘要：阅读教学与作文教学是语文教学的主要环节，两者之间共同以语言为依托，是不可分割的一个有机体。新课标重视培养学生的阅读能力与写作能力，根据这一要求，结合对这两点的认识，本文从积累素材、模仿特色、激发情感、读写结合四个方面，浅谈在小学语文阅读教学中如何将阅读教学与作文教学做到有效整合。

　　关键词：小学语文；积累；作文训练；有效整合

　　在小学语文教育中，阅读和写作一直受到重视。两者之间紧密联系，实际上小学生的阅读能力与作文能力的培养是相辅相成的。为了提高小学生的语文涵养，整合小学语文阅读教学与作文训练成为目前语文教师的重要课题。本文从四个方面探讨了小学语文阅读教学与作文训练整合的有效方法。

　　一、作文素材的积累是奠定写作的基础

　　习作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“读书破万卷，下笔如有神”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。因此，在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，重视词语的积累、句子的积累。对于词语的积累，可以从两方面入手：一方面是积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想，如让学生摘抄“乐于助人”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语，如“无私奉献、大公无私、拾金不昧、舍己为人……”这一类词语；如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“忘恩负义、见利忘义、损人利己、假公济私……”，这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语，起到了举一反三的效果。对于句子的积累，可以从文中精美的句子、重点句子等加以积累，让学生进行摘抄、熟读甚至会背诵，让学生从中体会其妙处。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富得很，奠定了扎实的写作基础，写作时运用自如就是顺理成章的事了。

　　二、写作特色的模仿是强化写作技能关键

　　模仿是学生进行个性写作的开端，小学生处于学习作文的基础阶段，想要在作文训练中写出自己内心的东西，首先要洞察优秀文章的写法，然后借鉴其写作特色，运用到自己的文章中，通过不断的反思与运用，才能够进一步强化写作技能。小学语文教材中的课文都是优秀的范文，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师可在阅读课中，指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作特色、写作技巧、表达方式，并正确使用其写作的方法。需要指出的是，模仿不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。

　　例如：教学《烟台的海》这篇课文时，引导学生通过精读课文，掌握作者按冬春夏秋的季节顺序，分别抓住了各个季节烟台海的特点来写的方法，学习以总分总的方式成篇的写作技巧。教学《青海高原一株柳》，要引导学生体会文中的环境描写、正面描写、侧面描写对表达情感的作用；教学《记金华的双龙洞》着重让学生弄清文章的两条写作线索，领悟写景不仅要抓住特点还应做到详略得当；教学《半截蜡烛》让学生感受在叙事中如何通过语言、动作、神态、心理描写来表现人物品质等。这样，学生在品赏别人语言的同时，写作技能便能够得到提升。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。

　　三、内心感情的激发是丰富写作情感的路径

　　心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂，一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作文的。”由此看来，情感是文章的生命，是学生写作的原动力。如果学生笔端倾注激情，文辞就如充沛的源泵，汩汩不绝，反之，则如死水一样，文思呆滞，语言干瘪。作为教师，在阅读教学中，一定要设法引导学生从作品中感悟情感，与生活经验结合起来，进而产生与作者的共鸣，进行相似联想，不断思维发散，丰富自己的写作情感。

　　例如：《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难；《小草和大树》一文引导我们要学习夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持到底，最后终于获得成功的精神；《船长》一文教导学生要像哈尔威船长那样在危急时刻舍己为人、忠于职守，履行做人之道的优秀品质。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。

　　四、阅读与写作的结合是提高写作能力的法宝

　　叶圣陶先生在谈语文教学时曾说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。我们在语文教学中，可以引导学生将课文与身边的人或事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活。通过整合阅读与写作训练，有效挖掘学生潜力，在促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的习作能力也逐渐提高了。

　　总之，在小学语文教学中，教师应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好的促进学生释放内心情感，实现学习--领悟--表达为一体的小学语文学习过程，促进学生读写能力的双重提升，也强化了学生综合的素养，使语文教学起到事半功倍的效果。

　　参考文献

　　[2] 刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（老师）20xx（1）：63

　　[3] 余映朝.阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，20xx：156

语文阅读作文篇5

　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于大量的课外阅读。

　　《语文课程标准》规定，小学生阅读总量应为145万字，而我们现在所用的语文教材，总计约在15万字左右，加上《自读课本》，也大约只有30万字。这个数量与课标规定量相差100多万字左右。如此巨大的差距靠什么来补充，无疑靠的是大量的课外阅读。那么，我们究竟应当引导学生用什么时间来读课外书、读什么内容、该指导学生掌握哪些阅读的方法，又该如何对学生的阅读数量和效果进行检测，无疑是我们每一位老师尤其是语文老师应当思考的问题。下面，我就课外阅读的内容、时间、检测谈谈自己的一些简单做法。

　　一、想方设法，落实阅读内容。

　　1、根据学生的年龄特点和心理特点，搜集、整理相关图书和资料，让学生阅读。小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，一般而言，低、中年级学生爱好阅读寓言故事、阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。

　　2、依据语文教材，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的。在教学过程中，我都是按每组教材的特点和教学重点，推荐相应的名篇佳作让学生阅读，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。

　　3、指导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《少年文艺》等等。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。

　　4、抓好即时性阅读材料的阅读。由于多种教育或社会需要，现在的学生经常会接受到一些即时性读物，如从不同的渠道下发的《安全文明教育》、国情读本、《龙乡濮阳》地方读本等。这些读物乍一看没什么用，其实，任何书籍都有有益的成分。如果我们把这些读物作为课外阅读材料，其收益会是多方面的。学生阅读这些材料，既能锻炼阅读能力，又能增强人文素养。所以每逢有这些材料下发，我都认真的组织学生阅读。

　　二、科学安排，落实阅读时间。

　　1、充分利用每周两节阅读课时间指导学生阅读。学校每周设有两节读书课，是非常好的举措。每周阅读课时间，我都提前让学生准备好图书，争取把课上足上满，绝不利用这两节课上课、讲题，让学生真正读进去，有收获。

　　2、减少重复、无效的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。正如薛瑞萍老师所说：“老师布置的大量家庭作业好学生做了没用，差学生根本不做，这样的作业还不如不布置。”因此，我尽量减少作业的布置，做这样的作业有什么用，把时间腾出来让学生进行自我阅读。一般每天要求学生阅读30分钟以上。

　　3、每天指导学生利用晨读、午后静悄悄这些零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。

　　三、有的放矢，落实阅读指导。

　　1、抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”一、二年级是小学生课外阅读的萌发期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。因此，抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。在过去的两年里，我从低年级学生最爱读图文结合的材料如手，选择类似连环画、儿童画报等图文结合的寓言故事，让学生阅读，使学生一开始进入阅读就品尝到阅读的快乐，逐步形成良好的阅读兴趣。

　　2、精心预设“读写课”每周读写课前，我都事先备好这两节课要引导学生学习和掌握哪些读书的方法、技巧，多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样简单归纳故事内容等等。对在课上结合具体的课外书组织学生交流，从而使学生掌握读书方法，不断提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。。

　　四、数管齐下，落实阅读检测。

　　适时适度的检测，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读。对学生进行课外阅读情况的检测，我一般通过以下方式进行。

　　1、汇报交流法。定期召开读书汇报会，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养。

　　2、开展各类比赛。通过开展讲故事、朗诵、演讲、表演等这些小比赛，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。

　　3、设置各种荣誉称号。开展“朗读能手”、“背诵能手”、“讲故事能手”评选活动，促使学生在阅读中培养自己的爱好，形成自己的个性特长，提高学生阅读的积极性。

　　以上所谈是我的一些简单的尝试与做法。让我们围绕这一问题进行认真地思考与实践，探索出更多更好的方法，实实在在地提高每一位学生的语文素养。

语文阅读作文篇6

　　轻轻翻开一本书，贪婪地汲取着书中丰富的知识。语文，在书中，无所不在。

　　闲暇时，我常常翻开鲁迅的《故乡》。这本书分为“散文辑”和“小说辑”两部分。“散文辑”的作品都是作者的回忆，是对让他有较深的感触的人和物的深切怀念，语言温馨感人。而“小说辑”中的作品都选自《呐喊》。

　　这么多篇文章中，我最喜欢的是其中的《药》。这篇文章通过对老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治痨病的描写，揭露了封建统治阶级反对革命，愚弄人民的罪行，赞扬了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到这篇文章，我总会为老栓一家而惋惜，老栓夫妇拿出辛苦赚来的血汗钱，只为了治好小栓的病。没想到，所谓能治病的人血馒头并没有使小栓的病好转。我想，老栓一家一定恨透了那些散布人血馒头能治病的人。如果他们没有散布这个消息，或许老栓夫妇就不会把拯救小栓生命的宝贵的时间花在找人血馒头上，而是找别的方法治病，或许小栓的病就可以治好了。

　　我还经常翻阅海明威的《老人与海》。海明威在书中塑造了桑提阿果爷爷这样一位可敬的劳动人民的形象。他不惧怕任何困难，竭尽全力与生活中的种种磨难做不屈不挠的斗争。他说过：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以消灭他，却不能打败他。”这种永不言败，甚至有些固执的精神值得我们学习。

　　我很佩服桑提阿果爷爷。他和那条大鱼周旋了那么久，好不容易钓到了大鱼。没想到，可恨的鲨鱼竟然来争夺属于桑提阿果爷爷的大鱼，还把能吃到的鱼肉都吃了，只剩下了不到一半的鱼肉。遇到鲨鱼时，桑提阿果爷爷完全可以放弃大鱼，保全自己。鱼已经死了，可他的生命是宝贵的。如果他为了大鱼而让自己失去生命，不是很不值得吗？可桑提阿果爷爷没有被凶狠的鲨鱼吓倒，他顽强地和鲨鱼搏斗，虽然最后剩下的鱼肉已经不多了，但他还是胜利者！

　　在阅读中产生对书的感悟，这不是语文吗？在阅读中积累丰富的好词好句，这不是语文吗？在阅读中使自己的语言表达能力提升，这不是语文吗？

　　语文，无处不在。偶然抬头，望见的广告词，是语文；店主们绞尽脑汁想出的店名，是语文；各种优美的歌曲中，有着词曲家填写的歌词，也是语文。

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