语文阅读的教学反思范文
身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文阅读的教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文阅读的教学反思范文1
阅读教学在语文教学中处于十分重要的地位，在教学过程中，教会学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，不但可以提高学生的阅读理解能力，提高成绩，更有利于提高学生的沟通能力。
在教学过程中，我是这样做的，听完高主任的讲座，使我受益匪浅，我还有很多需要不断完善的地方。
讲新课之前，布置作业让学生提前预习，利用工具书弄懂字词的意思，并将课文至少读5遍，利用自习时间带领大家齐读课文，再开始新课的讲解。我忽略了学生在阅读过程中是否进行了积极的思维和情感活动，是否受到情感熏陶，获得思想启迪。
在阅读教学中，要适时调整学生思维的主动性，当学生思考遇到困难时，教师提出有点拨作用、使学生豁然开朗的问题。老师的提问学生没有办法理解时，就结合生活中的实例进行引导、示范。让学生按照老师的方式模仿，朝着哪些方面思考。如概括文章的主要内容，刚开始时让学生利用书本中的话进行概括，逐渐再让学生用自己的话来说。这样学生再积极思考问题的同时语言表达能力也得到了提升。经过一段时间的训练，学生上课的积极性提高了，举手回答问题的学生也增多了。
当学生的阅读理解与标准的理解不一致时，为了考试的需要，我经常有意或无意地引导学生朝着标准的方向理解，有时甚至批评个别学生的理解是“歪理”。这样不仅打击了学生的思考积极性，还打击了他们的自尊心。现在我意识到教师是学生阅读的导师，而不是权威，不能代替学生思考，教师应尊重、体验和理解学生独特的阅读感受，而不应该以标准化的解读去规范学生的阅读和理解。在实际的教学过程中，尊重学生的个性化理解，不能只是为了考试而教学。
语文阅读的教学反思范文2
一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的。然而，我们在听课时发现，有的老师明明上的是阅读课，一节课下来，却忽略了读书，只注重学生对导学案上问题的解决。即使读书，往往也会来去匆匆，缺乏有效的必要的指导。
如何优化语文阅读课中朗读教学，我认为可以注意以下几点：
1、保证读书时间，在读中感悟。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
2、扩大朗读训练面，在读中训练说话。
你朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3、理解与朗读相互依存，以读代讲。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
4、精选练点，读写结合。
叶圣陶先生把有感情的.朗读叫做“美读”，然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。最后把朗读的归结在写作上，毕竟现在的语文能力的训练讲究是听说读写的整体推进。读得好，也是为了写得做基础。
5、形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。总之，要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让学生的语文才能各尽所能
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