小学语文阅读教学中传统文化教育分析论文
摘要：小学语文是小学教育的基础，可以更好的提升学生的文学素养。在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，教师要将中国传统文化融入小学语文阅读教学中，重视传统文化教育。培养学生的爱国主义精神，将民族的、特色的文化理念传递给下一代。本文主要从小学语文阅读教学中的传统文化进行分析，对小学语文阅读教学的必要性的和方法做了进一步的阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；传统文化；教育分析
小学教育是基础性教育，其教学重点是培养学生的学习兴趣，激发学生对语文的热爱，阅读可以有效提高学生的阅读能力，更好的培养学生的文化素养。传统文化是一个民族活的灵魂，加强学生的传统文化教育，能够促进学生德智体美全面发展。小学阶段作为学生成长的基础阶段，让学生从阅读中接受并感悟传统文化，促进学生长远的发展。
１在小学语文阅读教学中实施传统文化教育的必要性
１．１要符合学生的认知能力：小学阶段的学生各方面正处于成长发育时期，学生记忆力较强，因此要培养学生的记忆能力，丰富学生的知识构架，为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该根据小学生的身心发展特点，结合孩子们的实际情况进行教学，特别是在阅读教学中，要选择符合学生认知和学习的内容进行教学，更好的`提高学生的阅读能力。小学生最常用的记忆方法就是复述和组织，也就是说在阅读过程中不断对信息进行信息输入、重复记忆，从而对此来进行有目的的意识活动。语文教学中所涉及的诗、词、歌、赋戏曲、小说等经典的传统文化，可以帮助学生在语言学习方面奠定基础，让学生更好的进行中华文化传统的学习，借助传统文化进行古汉语的学习。
１．２要符合语文阅读教学：在小学语文教学中将阅读与传统文化进行有效结合。第一，要是深入了解传统文化的意义，让学生们从中感受到中国文化的魅力，体会到汉语的文化内涵，在激发学习兴趣的同时，帮助学生在语文学习中提高自身的素养，增强爱国主义责任感。其次，就是在语文阅读中，许多文章中都渗入有传统文化的东西，借助文章来代表作者来表达某种思想、感情和想要描述的景象等，由此可见，片面的教学无法达到语文阅读教学的真正目的，所以，教师要为学生做正确的阅读要求，让学生明白阅读的意义，明白怎么去阅读、怎样实现阅读的意义。在这个过程中，教师要是善于借助阅读工具，利用文章中的传统文化来激发学生的阅读兴趣，正确的引导学生进行阅读，并且在阅读完成后让学生表达自己的阅读感受，将文章的情感和中心思想进行总结，从而有效提高学生的思想品德。
１．３传统文化教育是培养学生良好道德情操的必要途径：传统的教育思想十分重视对人性情操的陶冶，例如“爱亲、敬长、隆师……”等优良的品德思想，这些思想对现在的语文实践也有一定的现实意义，在语文阅读教学中，要立足于传统文化，敢于超越传统，让学生在快乐的气氛中学习优秀传统文化的意义，让学生更好的塑造个人素养，实现全面发展。因此，在小学阶段对学生进行传统文化的教育十分重要，可以让学生更加热爱传统文化，培养健康向上的学习态度和生活态度。
２新课标下小学语文阅读教学中传统文化教育的方法
２．１将传统文化教学系统化，要明确教学目标：随着教育改革和新课改的实施，课程价值取向是重要的表现之一。文化多元化已经成为一股趋流，这必然对新时代的语文教学和传统文化之间的关系造成冲击。小学作为九年义务教育，承担着培养国家建设人才的基础性作用，而语文学科是基础性学科，奠定了社会人才培养的基本文化素养，对于人格塑造方面起着十分重要的作用。以传统的民族精神为基础的中华民族精神是国人的基本素质，由此可见，语文教育的基础性和特殊性要求教师必须将传统文化和新时代语文教育科学合理的结合起来，积极适应新变化，敢于打破传统的教育观念，一定要放眼未来、着眼全局，系统的设计传统文化教学战略。
２．２在语文阅读教学中，要借鉴传统诵读方法：“在诵读实践中增加积累，发展语感”这是新课标提出的阅读要求，提倡诵读，继承传统文化，将文章阅读的本质做透彻的认识，加强语文阅读和语文积累，这是新课改后的语文阅读教学所倡导的新的教学模式。但是，传统文化的阅读教学方式早已经“世风日下”，而教师的讲解和课堂枯燥的分析解读已经成为语文阅读的主要方式，从而降低了学生对传统文化学习的积极性，这已经成为当前语文阅读教学的重大隐患。小学阶段的孩子正如初升的太阳，在他们学习能力最强的阶段，可以让学生加强背诵记忆，多进行情操的熏陶，加强语文阅读，这也是现阶段进行语文阅读的要求。
２．３学段不同，对学生提出的阅读要求也不同：在小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，小学语文教学分为低、中、高三个阶段，阶段不同，阅读要求也有所不同，语文教学在母语教学中起着十分重要的作用，因此要根据不同学习阶段作出针对该阶段学生发展的要求。（１）低年级阶段，着重发展学生的语言学习能力，一语言学习为主，思想指导为辅，为学生的发展打下良好的基础；（２）中年级阶段，这是学生成长过渡的重要阶段。因此教师应该鼓励、指导学生多阅读、加强阅读交流，进一步激发学生的阅读兴趣。（３）高年级阶段，在我国的“语文课程标准”中明确提出，在该阶段进行语文阅读教学，要根据标准所提出的要求，让学生在阅读中将上下文进行系统的分析，利用自己的积累，将文章中的部分词句进行分析，对其表达的效果进行深入的体会。加强学生语文阅读的素养，提高其理解能力，丰富学生的语文生活，加强语文教学中的探究性阅读和个性化阅读。
3结束语
通过对小学语文阅读教学中传统文化教育的分析，可以明确的是，在小学语文阅读教学中，教师要将传统文化和阅读内容进行有机结合，采用适当的教学方法培养学生的阅读兴趣和文化素养，从而促进学生的全面发展。
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