高中语文的现代文阅读

时间：2021-04-22 12:51:52 语文阅读我要投稿

关于高中语文的现代文阅读

关于高中语文的现代文阅读1

　　设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

关于高中语文的现代文阅读

　　1、文段第一句是结构上的作用是什么？

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　　2、文段中加粗的两个它们的意思是否一样，请简要说明。

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　　3、文中晒睡醒用得很贴切，你是怎样理解的？

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　　4、文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？

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　　参考答案：

　　1、过渡句，承上启下。承上总结上文的内容写的是济南冬天的阳光，启下转到下文对济南山水的描写。

　　2、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山。

　　3、运用拟人的方法，创设了一个暖和安适的理想境界。

　　4、济南被一圈小山围住。

关于高中语文的现代文阅读2

　　1基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建

　　1.1以学生为本

　　以学生为本就是要将学生获取知识技能的过程与方法、情感认知实现与价值观三维目标协调起来,实现均衡发展。可以借助于一般意义上的有效教学课堂目标加以实现,即通过课堂教学活动实现学生在学习上有收获、有提高及有进步。具体到高中语文现代文阅读课堂教学实践过程中表现在学生认知上、情感上及技能上。学生认知上主要体现在学生从不懂到懂、少知到多知、不会到会;情感上主要表现在学生从不喜欢到喜欢、不热爱到热爱、不感兴趣到感兴趣;技能上主要体现在学生从生疏到熟练及灵活运用。这些有效课堂教学的特征最基本的就是提升学生学习高中语文现代文阅读的兴趣,实现学生主观能性,同时最根本的是一种体现学生为本的现代教学理念。同时,做好后期学习效果的信息反馈工作,及时调整教学方案。此外,教师还应该做好自己在高中语文现代文阅读课堂教学中的角色定位,尽可能的帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方法,引导和激励学生参与到高中语文现代文阅读课堂教师过程中来,最大程度上提升课堂教学的效果。

　　1.2贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式,提升课堂教学效率

　　在贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式,提升课堂教学效率方面,首先需要树立高中语文现代文阅读课堂有效教学的意识,切实提高阅读审美能力。教师不能够停留在高中语文现代文分析、试题讲解层面,还要充分考虑到应该给予学生学习高中语文现代文阅读怎样的方法和技巧、如何实现最有效的高中语文现代文阅读课堂教学,而不是牢牢锁住学生的考试分数。其次,教师需要加强业务方面的学习,不断提升自身的专业素养。特别是对于高中语文现代文阅读教学来说,教师需要深入到文章中,设身处地的了解当时作者写作的环境、情感情况,形成自己对文章的独特理解,从而引导学生也结合自身的感悟与理解作者在文章中所有传递的思想情感。最后,教师需要精心备课,强化课堂有效引导。通过前期对学生实际情况和教材特征的全面了解,制定出一个整体性、差异性、层次性的高中语文现代文阅读教学目标。

　　1.3坚持教学反思,强化自我评价

　　坚持教学反思,强化自我评价可以促进教师的专业素养水平及创新意识,进而实现高中语文现代文阅读课堂教学有效性的提升。高中语文现代文大都具有思想深邃、笔法灵活等特点,仅仅是泛读是不可能形成自身独特认识的。在这种情况下,教师需要定期反思教学,不断审视自己的教学方法,通过修改完善教学设计和质疑教学构想,及时找出教学过程中低效甚至是无效的原因,进而深入总结,找出改进和修改语文现代文阅读课堂教学模式的有效途径。对学生的学习效果作出正确有效的评价,可以通过各种类型的形式进行检验、校正,例如让学生写读后感、随笔片段、经典模仿等等,形成对现代文的直观感悟,达到以读促写、以写促读的双赢高中语文现代文阅读课堂教学效果。

　　2结语

　　高中现代文阅读不仅是学生学习过程中面临的老大难问题,同时也是许多教师在实践教学过程中遇到最为困惑的难题之一。虽然随着我国课改的不断深入,课堂教学得到了快速的进步。但是,高中语文现代文阅读课堂教学中还是存在高耗低效的教学难题,提升高中语文现代文阅读课堂教学的有效性,成为了当前应该着重解决的问题。为此,本文从当前高中语文现代文阅读教学问题及误区分析出发,然后就基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建进行了全面、深入的论述,涵盖了以学生为本、贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式,提升课堂教学效率及坚持教学反思,强化自我评价三个方面的内容。其主要的写作目的在于为提高今后高中语文现代文阅读课堂教学的有效性提供参考,使高中语文现代文阅读课堂教学更加的有效。

关于高中语文的现代文阅读3

　　作为美学范畴或形态的“悲”与日常语言中的悲，含义大有区别。日常语言中所说的悲剧，一般泛指各种悲惨的、悲哀、不幸的事件或人物。作为美学范畴的悲，它的本质不在于是一种悲惨的事实或严重的哀伤；恰好相反，一切悲惨或哀伤在这里都必须可能化作积极的力量。悲剧在本质上，应该与崇高一样，能够使人感奋兴起、提高精神，而引起美感喜悦。

　　一般来讲，悲剧却又多半是以正面人物的悲惨、不幸、死亡为其题材内容的。为什么艺术中的这种悲惨、不幸、死亡，能引起人们的美感喜悦呢？

　　希腊悲刷中的优秀作品，是以人与命运的斗争构成它的审美实质的。所谓命运，实际上是没有被了解和掌握的客观规律的表现。希腊的命运悲剧反映了人们当时对客观规律的无知、恐惧和不能控制，所以才有所谓哀怜与畏惧。但是，这些悲剧所以具有巨大的美学力量，恰恰不在于它们宣扬了命运的不可抗拒，叫人放弃抵抗、听任安排，而在于它们描写了人们为了自己的合理的`生活，要去和命运作抗争，要尽力去避免命运所预定的不幸和祸灾。人在威力巨大的命运面前似乎是渺小的、软弱的、无能为力的，其反抗和斗争似乎也是无用的和徒劳的，但正是这种反抗和斗争提示了人们为自己的生存争发展而坚决奋斗的合理性。尽管在这里会产生畏惧和哀怜的感受，但就在这感受中更激起人们激动、敬佩、严肃、自豪等感受。人们在现实生活中本就是经过了与所谓命运的顽强搏斗而取得生存和发展的。在这搏斗中总要付出不幸、悲惨、死亡的沉重代价，来最后成为命运的主人、恶的征服者和客观规律的掌握者。所以丑对美的压倒或战胜，在整个人类社会实践中就永远只是暂时的、局部的，并且尽管死暂时压倒了生，而生却在人心中永存不朽；尽管丑暂时压倒了美，而美却在人心中万古长青。

　　悲剧艺术在资本主义上升时期发展到了另一个高峰，并广泛流行在各门艺术中。在资本主义时期，就是先进的资本主义的社会力量或内容也经常渲染着一种个人主义的特色，它们经常是通过个人的野心、贪欲、企图、意愿而出现或实现的。个性、心理因素比古代获得了更为自由充分的发展。资产阶级悲剧的得意主题是个人与环境的搏斗、抗争和个人的最终失败。希腊的不可抗拒的“命运”，在这里被变换为同样不可压抑的个人的某种“天性”或情欲，如奥赛罗的嫉妒、麦克佩斯的野心……这些拥有优秀品德或才能的人终于因这种似乎是注定了的个人性格中的致命缺陷而倾覆、死亡，这就是近代美学所讲的“性格悲剧”。在这种“性格悲剧”里，比希腊悲剧更加鲜明地体现了现实生活中一定的社会伦理的力量和斗争的特色。无论是直接描写个人与环境的对抗也好，或是个人内心世界的冲突也好，近代艺术的悲剧人物和性格典型都是特定时代、阶级的社会斗争的体现。

　　（选自李泽厚《关于崇高与滑稽》，有删改）

　　1．下列有关“美学范畴的悲”的理解，错误的一项是（）

　　A．美学范畴的悲不同于日常语言中的悲剧，并不会引人产生悲伤、消沉、颓丧等情绪。

　　B．美学范畴的悲的实质是必须可能将悲痛转化为力量，能够使人感奋兴起、提高精神。

　　C．美学范畴的悲往往以正面人物的悲惨遭遇、不幸命运为题材，人们可以从中获得美感喜悦。

　　D．美学范畴的悲具有丰富的审美意义，它能鲜明地显示出人与命运或社会伦理的冲突。

　　2．下列对文章的理解，错误的一项是（）

　　A．古希腊的命运悲剧和资本主义时期的性格悲剧，是人类悲剧艺术发展史上影响深远的两座高峰。

　　B．命运悲剧的作品都是以人战胜命运作为故事结局，因此人成为命运的主人和客观规律的掌握者。

　　C．性格悲剧既可描写个人与环境的对抗，也可描写个人内心的冲突，但最终往往似个人的失败告终。

　　D．命运悲剧常常会宣扬命运的不可抗拒和巨大威力，而性格悲剧则更突显现实生活中社会伦理的力量。

　　3．根据原文内容，下列分析正确的一项是（）